人教2011版小学数学三年级笔算两位数乘两位数(不进位)

1、笔算两位数乘两位数（不进位）课题笔算乘法课型新课教学目标1 掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点掌握笔算方法并正确计算。教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备例 1 主题图、彩色笔教学 过 程教学设计个性化 设计及 反思一、学前准备1、口算。52X10 43X30 12X40 31X20 17X202、 笔算并说出计算过程。41X7二、探究新知1、学习教材第 46 页例 1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12 套，每套书有 14

2、 本，她在想一共买了多少本）让学生说一说， 这道题如何列式。 引导学生去想这是一道什么样的 乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的 这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不冋的计算过程和结 果。例： 14X10=140（本）14X2=28（本）140+28=168（本） 或 14X12=168（本）有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 14X10,再用 14X2, 然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数

3、也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理 也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚 的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。教师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问：(1)两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为 哪种方法好？笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的 1 和 14 乘完后，“ 4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘 两位数的乘法，而且是不进位的。2、指导学习完成“做

4、一做”。(1) 让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程， 全班学生倾听， 互相 弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的 注意。(2)让学生在练习本上独立完成教材第47 页练习十第 2 题的 4 道 竖式计算题，集体订正。三、课堂作业新设计1、 笔算下列各题。2 11 22 42 2X1 3X1 4X1 2X3 32、 判断。(对的在括号里画V,错的画X)2 21 23 2X1 4X1 3X1 38 83 69 62 223 21 1 05 64 1 6( ) () ( )3、 学校买来 22 个篮球，每个 42 元，一共付了

5、多少钱？ 五、板书设计14X122套：28,14X2=4810套：14,14X10=140168,28+140=168教学反思：本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助直观手段(点子图) ，以学 生为主体，小组合作学习留给了学生充足的时间， 帮助学生理解算理、 掌握算法，提升学生 的计算能力。通过小组合作探究、汇报交流， 学生充分展示计算的思路，鼓励学生发表自己的观点，介绍不同的计算方法。算法多样化是问题策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。在教学中，学生利用点子图计算14X12 时，想出的拆数法（转化成连乘）很多，在汇报交流时占用了一些时间，教学重难点（列竖式计算）探究上不太顺利，比较死板，直接影响教学任务的完成。再教学本节课时，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法时，不要放得太宽，应缩小探究的面，这样不至于在汇报时用过多的时间。学法指导由教师口述 （同时学生探究），这样省时，便于确保教学任务的完成。让学生充分感受到知识的产生、发