巴金短文两篇_第1页
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文档简介

1、1巴金短文两篇教学设计蓝卫玲教学目标：一、有感情地朗读课文，品味语言。二、理解作者思想感情。三、了解文章的象征写法。教学重点：文章的主旨教学难点：写飞蛾扑火、夸父逐日的作用课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、了解作者及其作品（媒体展示）三、指名学生朗读，评价四、老师范读，再听录音朗读（媒体播放）要求学生注意与他们读的区别，注意一些字词的读音五、全班齐读六、再次复习散文诗的特点（媒体展示） 让学生了解散文诗一般常用象征手法来表达七、整体感知课文2让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进日、月的世界，缓慢地、轻声地朗读，在大脑中呈现文本描绘的画面 （媒体 展示画面）八、 自主赏读（媒体

2、展示，让学生知道评价方法）摘读文中你认为最具美感的句子、极富诗意的句子、情感丰富的句子、富含哲理的句子、最能引起你联想的句子、让你感触最深的句子，以诵读的方式向全班推荐，并简述推荐理由。可用以下句式：我为大家诵读的句子是：_ ,理由是：。（这个环节是提示学生理解课文可以从句子着手， 再注意句子中所用的修辞方法、词语的表达效果、写法等，从而让学生学会如何阅读） 指名学生回答。在评价时作点拨，教会学生阅读、分析的方法。九、 合作探究1日和月自古以来就是文人喜爱的描写对象。写日大多是歌颂光明和 希望，写月也就是赞美温柔和恬静。在巴金的文章中，写日和月的目 的也是如此吗？2在巴金的笔下，日和月有怎样的

3、特点？文章是给我们仔细描绘日和月的特点呢，还是写别的什么事物（事情）？（两篇短文就设计这两个问题，由此归纳出文章的主题。详见“板书设计”）十、质疑：阅读了课文，你还有什么疑问?3（这里让学生各抒己见，如象征手法等）十一、拓展延伸在特殊的年代，作者提出： “生命是可爱的。但寒冷的、寂寞 的生，却不如轰轰烈烈的死 ”，但在今天，人们提倡在平凡的岗位上 默默奉献，你怎样看待？十二、课堂小结冷和热是一种极强的对比， 而事物在对比之下， 特征才会更加明显突出，作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西， 正因为对光 和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 远离黑暗和死亡， 所以作者才别有深意地这样写。 将两篇文章贯通起年代里，作者热切期待光明的心情。 板书设计：短文两篇（散文诗） 日：发光、发热-明-J（光明）飞蛾扑火、夸父逐日（象征）J反衬死：轰轰烈烈-J对比希望可以用一已之力改变现状（对黑暗现实的不满、憎恨）来，更可以充

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