统编版一年级语文下册第4课 《四个太阳》优质教案+导学案

1、4 四个太阳教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重难点读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学策略1.识字写字（1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：熟字比较；随文识字。（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。2.朗读指导（1）通过教师范读，引导学

2、生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。3.理解运用全文语言优美，结构工整，具有反复的

3、特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、词语卡片等。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。2.正确、流利地朗读课文。教学过程板块一 猜谜激趣，导入新课1.猜谜激趣，引出课题。（1）猜谜语。课件出示：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。（2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。2.板书课题。（1）板书：太阳。（2）教师引导：一年四季里，我们

4、看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文四个太阳。（板书：四个）（3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。板块二 初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。（1）自由读课文，圈出文中生字。（2）课件出示带拼音的生字，指名带读。课件出示： （3）去掉拼音，自由练习朗读。2.指导方法，识记生字。（1）熟字比较：太大；因回。（2）加一加：阳、送、香。（3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分

5、自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生快速读懂课文内容。板块三 观察比较，指导书写1.猜谜引入。（1）课件出示：大口框里有个“大”。（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。（3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？2.教师范写，学生练习。（1）教师范写“因”，讲解书写要领。（2）学生自由练写，教师巡回指导。（3）学生评价。【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。板块四 感悟理解，入情朗读1.再读并理解。（1）学生再读课文，指名

6、分自然段接读课文。（2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“_”在文中画出。（3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。2.感悟体会。（1）学习第1自然段。指名读。课件出示长句子：课件出示：高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。借助语段拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山，高山（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园（一片清凉）（2）学习第2自然段。指名读。课件出示长句子：课件出示：金黄的落叶/忙着

7、邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。指导学生把句子读通顺，读好停顿。引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？（3）学习第3自然段。指名读。课件出示图片：你能用动作告诉我你现在的感觉吗？所以，我们要给冬天画个红红的太阳。（4）学习第4自然段。指名读。你们看到的春天的色彩都有哪些？师生合作读。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。第2课时课时目标1.会写“阳、校”等5个字和横撇弯钩1个笔画。2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学过程板块一 温故知新，导入新课1.复习词语，温故知新。（1

8、）出示词语。课件出示：高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖（2）分组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。（3）开火车读词语。2.养成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。（1）教师范写，学生观察：阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。为：笔顺是点、撇、横折钩、点，注意起笔是点。校：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。秋：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，

9、最后的横要稍长。（2）学生书空。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）学生评价。【设计意图】把写字带进课堂，是语文课程标准对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。板块二 朗读课文，感悟内容1.正确读文，质疑问难。（1）请同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。（2）各组依次展示。（3）提出疑问，小组内解答疑问。2.品读感悟，理解课文。（1）分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？（要求用上“因为所以”的句式）（2）汇报交流。夏天组。A.夏天组的同学为什么画了绿绿的太阳？（课件

10、出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象）B.因为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。C.指名读，男女生赛读。秋天组。A.秋天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄的落叶随风飘落到池塘上。C.请同学们表演“邀请”一词。D.自由读。冬天组。A.冬天组的同学画红红的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地在雪地上玩雪。C.指名读，评读，齐读。春天组。A.春天组的同学画彩色的太阳的原因是什么？B.出示课件。图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的

11、春天景象。C.选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。D.齐读。【设计意图】用“因为所以”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起想象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。板块三 拓展延伸，口语交际1.画一画。（1）画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？（2）学生汇报展示。2.说一说。（1）小组交流，全班交流。（2）小结：课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。【设计意图】抓

12、住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心

13、愿。4四个太阳导学案课题四个太阳课型新授课教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。课前准备1.制作多媒体课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语引入，识字写字(用时：8分钟)1.课件出示谜语，组织学生猜谜： 一个球，热烘烘。落在西，出在东。2.板书“太阳”，引

14、导学生识记这两个字。 3.在“太阳”前补充“四个”，引导学生完整朗读课题并质疑，带 着产生的问题读课文。1.认真听清楚谜语，猜出谜底：太阳。 2.准确读字音，并运用自己喜欢的方法识记这两个字。“太”可以与“大”对比识记；“阳”可以使用加一加的方法识记：“阝”“日”“阳”。 3.朗读课题，质疑交流：为什么有四个太阳？这四个太阳分别是什么样的？“太、阳”是既要会认又要会写的字，可以重点指导学生识记。二、初读课文，集中识字(用时：15分钟)1.指导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。“阳、忙、尝、香”都带有“n”韵，“甜、暖、颜”都带有“n”韵，要重点正音。2.引导学生利用字卡开展小组识字活动。

15、(1)读给同伴听。 (2)哪些字的读音比较难读，请教同伴。 (3)你记住了哪个字、哪个偏旁？是怎么记的？和同伴说一说。交流识记“舌字旁”和“页字边”。3.出示词卡，引导学生展开“读词冠军”争夺战。 4.指名分自然段朗读课文，师生进行评议和订正。5.组织学生自由朗读课文，要把课文读通顺、读正确。1.自由朗读课文，努力将每个字音都读准，把每个句子都读通顺。2.拿出自己准备的字卡，开展小组识字活动。 (1)把会认的字大声读给同桌听，并把这些卡片挑出来，放在一边。(2)认一认剩下的字卡，请同伴教读，再自己练读几次。 (3)看一看自己认识的字，把识字的好方法告诉大家。如：加一加识记“阳、送、香”；熟字比

16、较识记“太、因”；看图片识记“太阳”“道”；对比识记：该孩；生活中识记：“香甜”“温暖”。3.读词：太阳、街道、尝尝、香甜、温暖、应该、因为、季节、清凉。 4.分自然段朗读课文，认真倾听同学的朗读，纠正错误字音。5.学生大声朗读课文，读好每一个字，读通每一个句子。1.本课生字要重点正音，必要时可对比练读。 2.本课的生字重点集中在课题和几个长句子中，学生初读课文时，教师可以引导学生重点朗读这几个长句子，借助句子巩固生字和生词。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？三、再次读文，整体感知(用时：5分钟)1.指导学生

17、默读课文，围绕“小画家画了四个什么样的太阳呢？”展开思考，找到相关句子画下来，再读一读。 2.组织学生进行汇报交流，依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3引导学生选择最喜欢的那个太阳，有感情地朗读相关的段落1.默读课文，每读完一个自然段，就想一想这个自然段中，小男孩画了什么样的太阳，画出相关句子后，再多读一读。 2.交流汇报：小男孩分别画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。 3.最喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出自己的喜爱之情。1.引导学生多用感官参与学习活动，用眼睛看，用嘴读，用手画，用心思考，让学生对文本的理解由浅入深，更有层次性和目的性。 2.透

18、过四个太阳，“我”分别看到了哪些美好的情景？引导学生分别从文中找出明显的信息。通过朗读表达出来。四、观察交流，指导写字(用时：10分钟)1.引导学生观察并交流写字表中“校、金、秋、因、为”五个字。 2.针对学生交流的困难之处进行补充，并范写这五个字。“因”字形简单，可让学生进行观察书写。“金”“为”的笔顺是难点。3.组织学生练习书写。4.组织学生评议交流。1.观察生字的结构和每一个笔画的书写方法，然后大胆说一说。2.认真倾听老师的讲解，仔细看清老师的书写方法。“校”和“秋”都是左右结构，左窄右宽；“金”撇捺要舒展。 3.在写字表中先描红，再练写。4.观察同学的作品，说出优点和不足。这五个字要注

19、意突出重点，不要平均用力。教师可采用示范书写，学生书空的方式，帮助学生掌握笔顺。五、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)作业： 1.将课文大声、流利地读给家人听。 2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。完成作业： 1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。 2.请家人出示字卡，学生认读，针对家长的纠错再多读几次。教师可以让学有余力的同学一边读字卡一边组词语， 可以 和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课题引入，谈话激情(用时：5分钟)1.板书课题四个太阳，引导学生展开交流：看到题目，你的眼前出现了一个什么样的太阳？2.以“这到底

20、是怎样的四个太阳呢？”引导学生朗读全文，并汇报交流。1.朗读课题，交流：我的眼前出现了一个绿色的大太阳，颜色很鲜艳，很好看，等等。 2.朗读全文，然后交流：这四个太阳分别是绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。透过题目，我们的眼中会出现什么样的太阳？学生的思维是活跃的，教师要给予学生充分的交流时间，以此拓展学生的想象力，丰富学生的语言表达。二、小组合作，品读课文(用时：15分钟)1. 组织学生展开小组合作：(1) 小组选择其中一个太阳，读一读相关的段落。 (2)小组讨论：小男孩为什么要画这个太阳？ 2. 组织汇报交流，重点围绕以下几方面进行引导。 (1)围绕第1自然段交流夏天的特点，

21、想象夏天里高山、田野、街道、校园的景象。再想一想，有了绿太阳之后，这些地方发生的变化。(2) 围绕第2自然段交流秋天的特点，联系生活经历，交流自己在秋天里能见到哪些金色的事物，并有感情地朗读课文。 (3) 围绕第3自然段交流冬天的特点，联系冬天里自己的感受说出小朋友画红太阳的原因。 (4)围绕第4自然段交流春天的特点，并举出具体例子或展示图片说出春天的特点，有感情地朗读。1.小组合作学习。 (1)小组同伴商议，选择一个大家都喜欢的太阳，用心朗读这个自然段。(2)小组同伴积极交流，把自己的想法大胆地表达出来。 2.汇报，小组成员可以相互补充，把观点说清楚。 (1)朗读第1自然段并交流：小朋友在夏

22、天里画了一个绿绿的太阳，因为夏天到处都很热。如果太阳是绿色的，到处一片清凉，那多舒服哇！ (2)朗读第2自然段，交流：小朋友在秋天画了一个金黄的太阳。秋 天，叶子、玉米、大豆、稻子、鸭梨等都变成金黄的了。 (3)朗读第3自然段，交流：冬天天气很冷，小朋友都穿得厚厚的，但还是被冻红了脸，手也冻僵了。(4)朗读第4自然段，交流：春天的桃花是粉色的，柳树是绿色的，花儿是彩色的，风筝也是彩色的，等等。1.在深入阅读课文的过程中，让学生说说为什么会画 “绿绿(金 黄、红红、彩色)的太阳”。交流中引导学生发现作者对于这几个季节描述的角度是不同的，夏天偏重于清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物、阳光带给小朋友的温暖；春天突 出了色彩斑斓的特点。2.学生在交流中遇到一些不理解的词语，可以结合具体语句，采用直观手段进行理解。如“金黄的落叶忙着邀请小