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文档简介

1、这也是一种创新?司马光?出示句子：司马光举起一块大石头，使劲砸那口缸。生读句子。教师将举字换成拿字，大家再读一读。生再读句子。换掉好吗？为什么？通过朗读比较生：因为是一块大石头，司马光拿不动，要用举。生：我有补充，用举字，说明东西很重，用拿字说明东西很轻。真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们搬的，什么是需要我们拿的呢？说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！一个学生突然举手说：教师，既然较重的东西用举，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说lsquo;举起一块大石头呢rsquo;？这个lsquo;大rsquo;字应该去掉！我心里一楞：这个同学的想法很有道

2、理，大家同意他的看法吗？有很多同学摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法我说：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？许多学生举手表示同意他的看法。有没有谁不同意去掉大字呢？想想看，为什么你不同意呢？同学们，如今我们就来举行小小辩论赛，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。一场小小的辩论赛紧张地进展着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活泼。其中有一位学生这样说：我觉得这个lsquo;大rsquo;应该留着，从图上来看，花园里有许多石头，花园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得lsquo;举rsquo;，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。还有的说：只有大的石头才能砸破大水缸。我的反思：学生的见解多精彩！他们能大胆地提出去掉大字，这是成人不会想到的；而要保存大字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教育获得意想不到的效果。然而学生独特的发现和见解无一不与教师的循循善诱有关。我想：假设学生不经历从感性理性感性的过程，恐怕不会提出大字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，我首先要充分肯定这个学生，又要给充足的时间让其他学生重视并考虑这个问题，并相机引导学生反驳这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维才能得到了充分的开展，创新精神得到了培养。课堂小小辩论

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