九年级化学教案设计：3.1分子和原子第2课时分子可以分解为原子

1、课题名称：第三单元 物质构成的奥秘- -第 2 2 课时 分子可以分解为原子年级学科九年级化学教材版本 人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要 性）随着新课程的实施，高中化学新课程标准也在“知识与技能”目标中将形成有关化学 科学的基本观念作为一个显性的目标明确提出，因此培养学生的化学基本观念显得尤为重 要。从化学学科的角度来看，化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性 质及变化规律的自然科学，因此，初中作为化学教育的启蒙阶段，培养学生的“微粒观” 具有举足轻重的地位；从学情分析，培养学生从宏观世界到微观世界来认识身边的物质的 思维方法，

2、不仅有助于提高学生自身的科学素养，更为学生以后更好的认识世界、改造世 界奠定了基础，具有一定的发展意义。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）根据新课程标准对于“分子和原子”的教学要把握以下几个方面1 1 物质是由微观粒子构成2 2、认识分子和原子3 3、用分子、原子的观点解释现象，如纯净物和混合物、物理变化和化学变化的区别4 4、分子、原子的区别和联系而本节课主要突破以上 2 2、3 3、4 4 三个方面。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本节课过于抽象

3、，需要借助一些实物图或者现代多媒体模拟演示辅助教学。要求学生 课前仿照课本用卡纸制作出一些 H H 原子、0 0 原子、ClCl 原子、HgHg 原子、C C 原子。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）探究一、分子探究二、原子探究三、分子与原子的区别与联系五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图提出问题 1 1:从微观的 角度看，水的蒸发和过氧化 氢的分解有什么不同？多媒体展示水蒸发和过氧化 氢分解的微观示意图（图片）展示不同的分子结构图片1 1、让学生用自己制 作

4、的原子来拼成 氢分子，氧分子， 水分子、过氧化氢 分子、二氧化碳分子等2 2、用自己制作的分 子来模拟水的蒸 发和过氧化氢分 解的过程3 3、拼成混合物和纯 净物帮助学生理解分子是保 持物质化学性质的最小粒 子，也即是分子不同，化学 性质不同，但分子不能保持 物质的物理性质；帮助学生 从分子的角度认识物理变化 和化学变化本质区别；从分 子的角度区分纯净物和混合物提出问题 2 2:分子可以 再分吗，原子呢？多媒体展示水通电后的 微观变化过程（模拟动画）： 即水分子先分解为原子，原 子再重新组合为新分子。学生模仿老师展示的动 画，用自己制作的分子，原子 来演示氧化铜受热分解的微观 过程帮助学生理解

5、原子是化 学变化中的最小粒子，也即 是在化学变化中，原子不可 分。帮助学生从微观的角度 认识化学变化的实质：分子 先分为原子，原子再重新组 合为新分子有的原子也可 以直接聚集成新物质。指导学生讨论 5151 页图3-73-7学生讨论帮助学生理解：分子和 原子的区别，：在化学变化 中，分子可以再分，原子不 可再分分子和原子的联系：分 子由原子构成，分子可以分 成原子，原子也可以结合成 分子。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员 的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1 1、关于分子和原子的说法，正确的是（）A A、分子可以再分，而原子不能再分 B B、分子一定比原子大 C C 在化学变化的前后，分 子和原子的种类保持不变 D D 分子能构成物质，而原子也可以直接构成物质。2 2、分子和原子的本质区别（）A A、大小和质量不同 B B、是否能保持物质的性质 C C 分子能直接构成物质，而原子不 能 D D 化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分3 3、下列说法正确的是（）A A、分子是保持物质性质的一种微粒 B B、由分子构成的物质发生化学变化时，分子本 身没有改变C C 纯净物一定是由同种分子构成的 D D 同种分