聋校学科课堂有效性教学的案例研究实施方案

1、聋校学科课堂有效性教学的案例研究实施方案 一、选题的缘由及课题研究的背景在特殊教育学校，每个班的学生不多，没有平行班的学生成绩评比，也没有升学的压力，特校教师在教育上没有成功感，对学生的期望值低，教学时不能有效地挖掘和调动学生的积极性，难以发现和持之以恒地去培养学生的优势和潜能，甚至难以保持较高质量的常规教学。有效是教学的生命，课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深入，我们特殊学校的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，教师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上，当堂的学习质量和效益明显偏低。

2、聋生没有进步或进步不明显，而这种教学对于激发聋生的学习潜能，促进聋生知能转化，提高聋生学习成效，进而发展聋生综合素质，培养聋生精神品质，提高聋生生存和发展能力，使之最终能独立生活于现代社会是无益的。因此，特殊教育背景下的课堂有效教学研究成为了必然。与本课题相关的研究。教学界一直没有停止过，在近期还逐渐加热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。从新课程实施以来教学有效性研究的兴起，什么是有效的教学，教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看，有效的课堂的成功模式还远没有建立起来，尚末取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效

3、课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例分析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集，分析，反思，提炼等，形成提高特殊教育背景下聋校课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂更具有现实意义。二、本课题研究的意义及价值特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童根据其身心特点进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度的满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。结合目前特殊教育学校聋校现状：班级少，班容量

4、小，适宜个别化有效性教学，对残疾学生个性发展起很重要的作用。结合特殊教育学校各门课程课堂教学的特点，突出特殊教育学校各门课程为聋生将来的生存和发展提供有效服务，奠定聋生职业生涯发展和终身发展能力。无论是个别化教学的案例还是班级整体教学案例，都有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和聋生学的积极性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益；有利于激活教学活动中的教师主体的自主、能动意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以聋生的潜能激活和能力发展为本的教学目标。三、研究的主要内容及任务分工（一）内容1、核心概念的界

5、定：特殊教育背景下的课堂有效性教学：凡是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，能够有效地促进聋生的学习和发展，发挥其潜能，补偿其缺陷，有效地实现预期教学效果的课堂教学活动，可称之为特殊教育背景下的课堂有效教学。对此，我们对特殊教育背景下的课堂有效教学理念有如下界定：一是“有效教学关注聋生的进步和发展”，教师必须确立聋生的主体地位，树立“一切为了聋生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学关注可测性或量化”，但要科学地对待定量与定性、过程与结果的结合；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，要不断反思自己的教学对聋生

6、是否有效；五是“有效教学也是一套策略”。本课题将借鉴省内外有效的研究理论和经验做法，立足我省特殊教育学校学科课堂领域，从方法、策略、措施等与之不同的微观层面进行研究。案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：特殊教育背景下的聋校课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。2、研究目标提高课堂教学不效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标，完成教学任务、解决数学问题而

7、进行的案例研究。旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学的有效性，实现学生全面发展与教师专业成长的目标。3、研究成果（1）论文 研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。（2）课例 在区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。（3）结题报告 5000字左右，通过专家评审，力争 市级以上获奖或发表。（4）资料汇编 聋校学科课堂有效性的案例研究的研究方案，结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集4、本课题研究的主要途径：本课题从教师教学行为和残障学生学习行为两个方面入

8、手，在分析影响教学活动与学习活动“有效性”的基础上，通过对目标达成的有效性、教学内容的有效性、教学设计的有效性、师生互动的有效性、残障学生发展的有效性等作分析研究，探索特殊教育背景下课堂有效教学的条件、方法、标准和保障机制，通过提供范例，以期为我省特殊教育背景下的课堂教学提出一些有效的建议。通过收集和整理特殊教育学校课堂有效教学案例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应特殊学校新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导和服务于我省的课堂教学改革的推进工作；通过实施有效教学，使残障学生的综合素质得到进一步提高，生存和发展能力有较显著的进步；同时促使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养

9、成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。（二）任务分工艾翠珍：指导课题研究，负责宏观规划。徐莲花：课题研究策划人，设计课题研究方案，撰写研究报告；负责数学组教学有效性案例研究。邱亚玲：负责语文组教学有效性案例研究。四、研究的方法（1）案例研究法案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式，形成有鲜明个性的有效教学个人案例，针对某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。（2）行动研究法行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。（3）文献分析法文献分析法作为学习理论、

10、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。（4）调查法调查法主要调查在本课题研究之初有效课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。（5）其它方法：个案研究法、资料积累法等。五、课题研究计划（研究期限为三年）（1）第一阶段：起始研究阶段（2011年3月2012年1月）查阅文献，学习理论，组织研讨，分析论证。组织调查部分学科教学

11、现状，分析课堂教学有效与无效的特征，完成调查报告，确立课题，形成较为实用、科学的研究方案。组建课题组，提出具体任务和要求。（2）第二阶段：过程研究阶段(2012年2月2013年7月)分工落实。进入课堂，通过听课、评课，校园论坛等多种形式的教研活动，研究典型案例。通过优质课竞赛活动，分析完成有关学科课堂有效性的案例研究的阶段实验报告。邀请专家指导，引领解决实验中存在的问题，形成学科教学有效性案例研究实施的策略。（3）第三阶段：总结结题阶段 (2013年8月2014年1月)进行课题实验总结，形成实验报告。整理汇编特殊教育背景下的课堂教学研究经验、成果。举行课题实验的结题和鉴定活动。经验成果在教学实践中推广应用。六、完成本课题研究的经费筹措及管理开展本课题研究，学校高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。（1）组织保障：艾翠珍校长为领导，以学科组为实施单位，学校成