快乐学习健康成长

1、快乐学习健康成长拜读了 2012年人民教育第2期十年课改的深思 与隐忧一文，使我受益匪浅，文章对十年课改做了梳理和 总结。文中讲：“有些地方仍是以灌输为主，学生被动的接 受，仍是以训练为主，简单、机械的训练逼仄着学生的思维， 课堂仍比较封闭，学生的视野还是被限制在文本里和教室 里。”学生坐在教室里痛苦的学，课堂的沉闷、枯燥，学生 被动地学，可想而知，效果如何呢？这样的课堂是与课改背 道而驰的。仔细研读文章后，静下心来认真对比自己的教学， 我深深的反思：怎样才能到用好用足四十分钟成就精彩的课 堂？怎样才能让学生快乐学习健康成长？精彩的课堂必来源于解读学生思维的原点卓越的生成与互动是我们课堂教学追

2、求的最高境界，动态生成的课堂更需我们深入到学生思维的原点。我一直追寻的是在短短的四十分钟里解读学生的语言， 力求读出透过学生语言背后的东西；我总想着能理解学生的 错误，对于学生隐含的“亮点”，给予肯定和欣赏，对于一 些不合理的成分发挥教学机智，对学生及时引导、点化，充 分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知 识、提高能力；我总是想着要读懂学生的困惑，捕捉学生在 学习中产生的问题，思维受阻的情况，错误的解答，及时给 予帮助指导，充分发挥主导作用；我总是希望时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信 息、新问题；我一直努力从“说话的强者”变成“积极倾听 者”，倾听学

3、生的需求、思想和情感，倾听学生的差异、优 点和不足，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引 领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再 产生新的思维碰撞和交锋，从而有所发现，有所拓展，有所 创新，促进教学的不断生成和发展。/ 我班有一个小胖子，六年级一百五十斤，长得可爱，一 次不注意，从后边就把我抱了起来，善于表达，说起话来头 头是道，就是有个缺点不爱写作业，各科老师伤透了脑筋。 语文课上，写学习了维也纳森林的故事 和楼兰的忧郁 读后感，小组讨论时，我走到他所在的小组，听了一会，发 现这个小胖子说的津津有味，很有道理。待小组活动完了， 我说：“你说的可真好，如果把你说的和心里想的

4、写下来， 一定很感人，老师相信你会做得很好，大家也会给你很高的 评价！ ”他听后拿起笔写了起来，那次作文真的很成功，当 他读完后，教室里响起热烈的掌声。他看看我，我随机采访 了他，“现在心情如何？”他说：“可高兴了！”我说：“写作 业就这么简单，老师希望你坚持下去，你会得到更多的掌 声！”经过一段时间的观察，他还真有了特别大的进步。 解读学生思维的原点，我们的课堂才有生命。精彩的课堂必来源于良好的师生关系教师只有蹲下身去和孩子做朋友，孩子才能轻松愉悦的 学习。我们要在课堂中尊重每一个学生，理解每一个学生， 信任每一个学生，公正地对待每一个学生。我经常和同学们说：我既是你们的老师，也是你们的朋友

5、；你们既是我的学 生，也是我的孩子。我相信亲其师，才能信其道。我经常用 目光和微笑与学生交流，使学生从老师的目光和微笑中感受 到我对他的关注，学生对我也没有了老鼠见到猫的感觉。一 次数学课前，我班一个好学的女生走到我面前，“老师，数学课你打算讲什么？”她问。我说研究圆柱的体积，女孩说 老师上节课我班学生掌握的不好，你在领我们复习一下吧。 听到这话，我马上答应了，有始以来没有一个学生提出过， 老师每次问到还有不理解的地方吗？都会异口同声的说没 有了，这是我意识到当堂训练做的不够，效果不好，听到后 我准备了一节复习课，这节课利用教室里的水桶、炉筒，对 圆柱的表面积进行了再认识和计算，看到学生脸上露

6、出了微 笑，我也开心的笑了。虽没讲新课，但是我感觉这节课是效 果最好的。正是和学生的平等相处，这种朋友式的关系，才 使每一个学生都愿意和我交流，也正是我的微笑才使所有的 学生真正感受到一种温暖、获得一种支持。'精彩的课堂必来源于深入的备课霍懋征教学三条原则，第一条就是备课；语文特级老师 于漪在成为名师之前总是把每一节课都备得精细；王菘舟讲丑小丫三月备一课。只有深入研究教材，我们才能分清 哪些是基础性的问题，哪些是拓展性的问题，哪些是探究式 问题，哪些问题需要学生讨论研究，只有这样才能真正驾驭 教材。每次的备课，我都会考虑到不同层次的学生，基础性 的问题找稍差的学生回答；探究式的问题在小组内完成，讨 论后全班交流，使班级里的每名学生都得到发展。都有所收 获，每一个学生都在快乐的学习，体验收获的快乐。读了十年课改的深思与隐忧，回顾十几年的教学， 使我深深地体会到，老师这个角色不再是滔滔不绝，不再是 课堂的一号演员，为学生营造乐学