快乐的口语交际让孩子自信起来

1、快乐的口语交际，让孩子自信起来 关于小学语文低年级口语交际教学的探索新大纲将听话、 说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，这 不仅是提法的改变，首先是认识的变化。大纲中特别指出： “要利用 语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力； 要在课内外创设 多种多样的交际情境， 让每个学生无拘无束地进行口语交际； 要鼓励 学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 ”对于小学低学段的学生来说， 口语交际能力培养的难度更大。 如 何能让孩子快乐地进行口语交际， 增强孩子表达的自信心， 也是非常 值得我们思考的。 作为小学语文教师， 对于怎样提高学生的口语交际 能力，在教学中自己也进行了一些摸索和

2、实践，有如下的体会。一、口语交际的原则1、创设多种多样的交际情境。新大纲在口语训练上提出这样的要求： “要在课内外创设多种多 样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。 ”这是口语交 际训练的一条重要途径。 学生口语交际能力， 是在具体情境的实践中 培养出来的， 没有具体的情境， 学生就不可能承担有实际意义的交际 任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年 纪小，注意力容易分散， 形象思维占主要优势， 创设多种多样的情境， 引起学生口语交际的欲望， 激发他们口语交际的热情， 让学生在轻松 愉悦的氛围中进行口语交际。2、鼓励学生敢说、爱说鼓励学生敢说、爱说，重要的是创设一

3、个民主、平等、和谐的教 学氛围。小学生天真活泼，爱说爱动，但是真要当众说话时，心里不 免会紧张。但他们有着强烈的自我表现欲，期望受到别人的肯定。有 的学生胆小，老师就要采取鼓励的方法。教师要尊重学生，对学生的 发言给予肯定， 对学生的观点给予尊重。 每个学生都有自己独特的思 维方式，有发展的潜在和可能，要理解他们的不足，尽量采取表扬的 方式，鼓励他们进行口语交际。3、培养学生良好的听说习惯。良好的听说习惯不是一朝一夕就可以形成的， 需要教师在整个教 学中加以训练的。针对低学段的口语教学， 比如说教学生说完整的话； 当众说话时做到口齿清楚，声音响亮；懂得交流的礼貌常识等等。说 是基础，听是习惯，

4、要培养学生倾听的习惯。在口语交际训练中，重 点培养学生听人说话的习惯，引导学生听别人说话要认真、专注。4、重视思维训练。在口语交际教学中不能忽视对学生思维的训练。 对于低年级学生 来说，在口语交际训练过程中， 如果创设的主题能够引发他们的思考， 这不仅能激发他们的兴趣，还会锻炼他们的思维。当然，他们年纪还 小，需要老师在旁边给予引导。 教师在教学中可以有意识地激发学生 的想象力、观察力，培养他们的形象思维。二、口语交际教学的建议一）在语文教学的各个环节中有意识地培养学生的听说能力1、在识字教学中训练口语交际识字教学中常用的方法就是扩词、 造句。让学生说说你是如何记 住这个字，也可以训练学生的说

5、话。比如在教学“附”这个字时，先 让学生说说如何写，如何记，再给它组一个词语，学生马上就能回答 出“附近”这一词语，教师再引导学生用 “附近”说一句话，通过“坐 在你附近的有哪些小朋友？”这一问题，学生很积极地举手来说。由 附近的同学说到了他们家附近有哪些风景优美的地方等， 学生的语言 得到了很好的训练。2、在阅读教学中训练口语交际。阅读教学，主要是教师通过描述课文与学生进行的“对话” 。如 坐井观天这篇课文，既是一篇充满童趣的寓言故事，也是一篇进 行口语交际的好教材。课文后面是这样写的：小鸟也笑了，说： “朋 友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。 ”这段话给学生留下 了极大的想象空间。

6、 教师根据这段话设计相关训练， 让学生顺着课文 的情节，展开想象的翅膀，将课文内容作延伸。比如，青蛙跳出井口 后，它会看到些什么？又会说些什么呢？学生畅所欲言， 口语交际能 力在他们的想象中得到了锻炼。3、在看图说话、写话中训练口语交际。 低学段课文内容多数是以图片的形式来展现的， 学生对充满童趣 的图片非常感兴趣， 教师应合理利用图片这些资源， 让学生在看图说 话中锻炼自己的口语能力。比如在教丑小鸭这则童话故事前，先 让学生认真观察插图， 根据他们的观察说说这个故事。 学习完这篇课 文后，再请学生复述这个童话故事，学生都是自信满满的，说话训练 在愉悦的氛围中完成了。（二）创设情境，让口语交际

7、走进生活。口语交际离不开生活， 口语交际的内容必须贴近生活， 让学生走 进生活的世界。 口语交际应在具体的实际情境中进行。 这种情境的创 设要和生活一样，生活化的交际环境，才具有真实性。口语交际的培 养具有很强的实践性， 培养学生的口语交际能力， 单靠课堂是不够的， 必须鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。1、利用主题班会，创设交际情境。比如在主题班会学会安慰教学中，老师首先创设情境，让学 生理解安慰。然后老师是这么说的：小朋友，当别人遇到困难时，我 们一句发自内心的鼓励和安慰，往往能让别人转忧为喜。现在，老师 这儿的心事盒里有许多小朋友的烦心事， 你们愿意帮助他们吗？接着 小组长

8、上台抽取纸条，学生四人小组合作交流、讨论。各小组推选一 名代表汇报，其他学生评价。 “烦心事”纸条上有这样一些问题：同 桌的笔丢了，你怎样安慰他？打预防针时，小明害怕得哭了，你该怎 么安慰他？上体育课时， 你的好朋友不小心摔了， 你会怎么安慰？学 生在小组中讨论非常积极， 各自说出了他们安慰别人的话， 在训练口 语交际的同时，学生懂得该如何安慰他人，关心他人。2、利用课外活动，锻炼口语交际。 在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室寻找春 天。阳光下金灿灿的油菜花，绿油油的草，粉嘟嘟的桃花，激起了孩 子们对春天美好景色的无限热爱。他们看到这般风景，马上想到了找 春天，春姑娘在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑有学 生吟诵起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀”等等有关春天的诗句。一下子无数的好词好句像泉 水般涌了出来，经过自然风光的熏陶与感染，学生的束缚解除了，学 生的语言一下子变得绚丽多彩了。 最后，要孩子们把他们见到的春天 画下来、写下来。这何尝不是一节既生动又有趣的口语交际课呢？总之，提高学生