快速阅读的五方法

1、快速阅读的五种方法阅读速度是速读水平高低的重要标志之一。精英特快速阅读记忆训练的主要 任务是培养参训学员的高效阅读水平。我认为，阅读水平包括理解力、记忆力和 速度三个方面。在知识量急剧发展、与每个人的专业相关的书籍急剧增多的现代 社会，培养速读水平是不可忽视的。从当前多快好省地提升学员的自学成才水平 来说，培养高效速读水平确是速读训练的重点和当务之急。那么，除了平时参加 我们训练外，还有些什么办法能够培养自己的速读水平呢？“速读”就是首先要读得快，在快速阅读中掌握理解和记忆。读得快，要求 对所读书籍或文章的理解得快，记得快，讲究看书的“高效率”。否则，一味求快, 浮光掠影，没有效果，快了也没用

2、。张志公先生说：“快速阅读的水平包含着快速 理解和快速记忆的水平。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速阅读的水平 不是一个孤立的水平，理解、记忆、速度三个方面构成阅读水平的整体，所以， 我们的速读训练还必须从以下五个方面来增强速读水平：第一，掌握看书扫视法要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的 字，一个一个念，这样读书当然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体 性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律 等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，因为眼球注视 时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。据

3、我们上万学员的训 练体会能够看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读者 的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了使用我们的训练软件外，还 能够可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群，在规定时间内要求每 个学员尽量地扫视，后回答。例如''白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了， 为了协助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来 到中国。”然后问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因？怎样来的？ ”等问题, 要学生回忆这些句子，同时也使他们明口记叙文章的五个要素，进而全面掌握扫 视法，自如地用整篇（段）文章实行扫视训练。第二

4、，掌握看书搜索法要提升阅读速度，具有看书时的快速搜索水平是必要的。即在看书时能快速 找到所需文章訂录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在训练中必须养成 学员有LI的有重点地实行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现 新问题、新观点和新材料。这能够用提要法实行训练。训练的材料，能够用训练 文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大 意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。 例如崇高的理想一文中第五自然段开头一句：“理想问题，实际上是一个人的 世界观问题。”这就是主句。其次，要求学员能够迅速抓住文章的脉络。例如卓 越的科学

5、家竺可桢一文是按逻辑顺序来安排的，文章从五个方面表现竺可桢同 志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的 治学态度。第三，掌握速读中心法。就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思想。有的文章, 标题就说明了中心思想（如要造成一种民主空气）,有的在文章开头和结尾点 明中心思想（例如讲讲实事求是、为了六十一个阶级弟兄）,有的则通过主 要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想（例如荷花 淀、反割头税的斗争）。第四，掌握速读概括法。通过快速阅读要求学员能看清书籍或文章的内容提要,迅速把握文章主要脉 络和大意。有的是写情节提要（如“老虎团”的结

6、局），有的写中心论点和分论 点（如民族的科学的大众的文化）。有的可制图表（如人类的出现）。第五, 要求学生摘录警句（例如记念刘和珍君）和佳句（如土地、秋色赋）等。 这儿种要求，不是读每篇文章都要做到的。根据不同的阅读材料和学生的不同特 点，提出不同的要求，久而久之，就能使学生养成准确的学习方法和学习习惯， 提升阅读的效率。第五，掌握速读提问法。看书与做事一样如果想要好的效果，在起初必须有明确的LI标和看书指向， 即需要向书中了解和掌握什么东西，记忆什么内容，特别是在面临考试复习是看 书，LI的性就更要明确。这样看书时我们就容易形成带着问题去看书和复习课文 的习惯，这样往往事半功倍了。叶圣陶先生

7、说过，“无论阅读何种书籍，要把理应 记忆的记忆起来，把理应体会的体会出来，把理应研究的研究出来，总得认清儿 个问题一也能够叫做题目”。“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一 些问题和题LI来”。在培养速读水平时，可提出一些问题，要学员能迅速阅读后解 答，例如教实践是检验真理的唯一标准时可提问：为什么说检验真理的唯一 标准是社会实践?学员要迅速在书上找到一段话作为答案：“这是因为一科学史 上的无数事实，充分说明了这个问题。”这些问题要有思考性，要让学员想一想之 后能够回答。在提示之外，学员如能自己提出，当然大可奖励。但是提得有无价 值，得当不得当，还须由教师注意与指导。有些文章的内容，可曲自编一些题訂 来概括，例如崇高的理想一文就能够编出一系列的问题：什么是理想？为什么 说理想是有社会性、阶级性的?什么是伟大的理想？为什么说实现共产主义是我们 最崇高最伟大的理想?到了高年级，还能够实行专题阅读，山教师出一专题，让学 员自找参考书阅读后解答，养成学员“选读”的习惯和水平，也能够提升阅读的 速度。例如教师布置