《少数民族地区教师教学行为转变的研究》课题成果公报

1、少数民族地区教师教学行为转变的研究课题成果公报吉首大学师院附小 李昌斌 中学高级教师一、构建了评价内容多维、评价主体多元、评价方式多样、评价途径多种、评价过程动态化的有效评价体系。根据新课程标准，我们站在学生全面素质发展的高度，从数学学习目标和一般发展性目标两个方面，基础知识和基本技能、学习过程与学习方法、情感态度和价值观三个维度，自我评价、小组评价、教师评价、家长评价四个角度，纸笔测试、分项能力考查、平时考查、数学游园实践能力测评、质性评语五个层面，制定出过程性评价与终结性评价相结合的吉首大学师范学院附属小学学生数学学习评价手册。1、人教版小学数学112册数学学习评价表从知识与技能、过程与方

2、法、情感态度与价值观、数学应用四个方面，结合每册教材内容和生活实际制定出112册便于操作的“数学学习评价”指标，突出评价主体多元、定性与定量评价相结合即：等级星级评语。如：人教版小学数学四年级上册数学学习评价表班级 姓名 性别 评价时间 年 月 日 项目评 价 内 容评价方法星数自我评价同学评价教师评价家长评价知识与技能1会读、写多位数，能把整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数。各一颗。2会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。每个一颗。3能够说出各种角的特征，并会比较角的大小。描述、比较各一颗。4会口算一位数乘两位数或几百几十的数；整十数除整十、几

3、百几十的数（商一位数）。（10小题）。每题一颗。过程与方法5知道时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。3颗。6会用量角器量角的度数和按指定度数画角量、画各一颗。7能够描述垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。描述、画各一颗。8说一说你是怎样用竖式计算325×32和270÷25的。每个一颗。9说出平行四边形和梯形的特征。每个一颗。10-将物体先进行简单的整理并完成复式统计图表。每项颗。数学应用11用亿以内的数字描述生活中的事情。一颗。12在将物体先进行简单的整理并完成复式统计图表的基础上，提出一个问题并解答。提问题与解答各一颗。13能够结合具体情境，

4、应用合适的方法进行乘、除法估算，并说明估算的思路。4颗14说出线段、射线和直线的区别，例举出生活中的射线、直线、线段例举、说明各一颗。情感态度15你喜欢数学吗？你相信自己能学好数学吗？根据学生回答情况加。并将信息反馈到任课教师，激励教师改进教法，更新教学观念，促进数学教学改革。16你喜欢数学老师吗？为什么？17在数学课上你喜欢做什么？是喜欢动手操作、还是听老师讲解？18你认为学习数学有用吗？为什么要学习数学？合 计 五 星 个 数一、本（单元）学期学生的自我评价（优点与不足）： 二、本（单元）学期家长对学生的评价与对教学的意见与建议： 三、本（单元）学期教师对学生的评价： 四、本（单元）学期我

5、最得意的发现： 2、争创“星级数学元帅”成长评价表为学生建立了展示其成长足迹的争创“星级数学元帅”成长表，捕捉学生每一点滴的成功和进步。（说明：一周评一次）争创“星级数学元帅”成长评价表班级 姓名 性别 评价时间 年 月 日评价的内容评价的主体五星个.数星 名具 体 要 求自评小组互评教师评价自信星相信自己能学好数学、不灰心丧气。自控星上课、写作业、实践活动时能管住自己。专心星上课、写作业时注意力集中，不玩小动作，不走神。合作星配合老师，和同学合作、交流。互助星在学习上互相帮助、共同进步。发言星上课积极发言，叙述有条理。细心星看题、审题、做题细心，错误少。计算星计算认真，速度快、准确率高（95

6、%以上）。简算星喜欢做简算题，做题时灵活使用简便方法。应用题星喜欢、擅长做应用题，思维有条理，会分析数量关系。图形星喜欢、擅长做图形题。操作星画、制作的图形美观；实践、动手能力强。方法星能用多种方法解决问题。进步星学习有进步。生活星能发现生活中的数学问题。应用星能用数学的思想方法解决实际问题。质疑星能提出有价值的数学问题。敏捷星思维反应快、作业速度快，质量好。会学星会听（听重点、难点、听方法）会记（理解记、类比记、记典型等）会用（有意识应用学过的数学知识）。创新星能想出与书本、老师不同的方法。几星级帅只要达到某项要求就可以评星，教师在学生自评、互评的基础上协调定星。得几颗就是 “几星级数学元帅

7、”。“星级数学元帅”成长评价，从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，使学生对自身的发展能进行正确的评价，既看到自己优点又能看到自己的不足，从而明确自己的努力方向；评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。从而避免出现教师片面理解促进“全面发展”的含义，而苛责学生面面俱到、获得全优的错误倾向。 这样就化无形评价为有形评价，成绩看得见，进步看得见。充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验到成功的喜悦和学习的乐趣。本周争创“星级数学元帅”成长体会自我简评（优点与不足）： 3、改革学期考评数学期末考试设综合基础题、分项能力、“数学游园”、发展题等多种形式测

8、评，分项能力和综合基础题人人考，“数学游园”实践题人人参加。发展题目自由选择是否考，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。如：人教版小学数学112册“数学游园”活动情境试卷以学生喜欢的“游园”活动形式创设生活情境、问题情境，让学生在玩的过程中培养学生应用、动手、解决问题的能力。如：我当售货员：准 备：500g的香蕉、2千克的苹果、台秤、1包砂糖500g、600g的梨子。游戏规则：选择一样东西，先估计重量，再称出它的准确重量。评 价：估计的重量与实际重量接近：能称出它的重量：抽奖游戏：准 备：1000以内的数字卡片若干。游戏规则：老师先抽出一个数，学生也抽一张数字卡片，要

9、求做出加减法的估算。评 价：能正确地进行加、减法估算的： 只能进行加法或减法估算的：4、创建小学生数学学习成长记录，记录学生成长闪光足迹。 孩子成长的足迹淹没在时间的岁月里，教师必须把一粒粒珍珠似的成长足迹串连起来，构成一幅美丽成长画卷，建立“学生成长记录袋”是最佳载体。根据学生年龄、心理特点及思想实际，我们进行了精心的、充满教育艺术的评价设计和创意，使新的评价载体学生成长记录真正为孩子喜爱和接受，进而走进学生心灵，促进学生发展。二、构建了自主、探究、创新的数学课堂有效教学基本模式我们课题组研究的有效教学必定是在符合湘西地区特点及湘西学生个体特征的前提下实施高于平均水准的教学，探寻一条真实而具

10、意义的教学之路，我们所要做的就是更新理念，改变自己，帮助他人，改变湘西地区守旧的传统教学。数学是一门抽象的学科。最复杂的数学也牢牢扎根在现实世界之中,可以看成是来自现实世界的抽象。数学的抽象具有阶梯式的结构特点:人们先从无数成对成对的事物中抽象出“2”的概念；然后从2,3,4等概念中抽象出“数”的概念；“加法”是在数概念的基础上抽象出的更高一层概念。教师的职责就是引导孩子成功走上这个阶梯,并在这一过程中发展孩子的抽象思维能力。基于上述认识,我们认为:孩子的数学学习是他们自己完成的,是包括教师在内的其他任何人不能代替的,惟有自主,探究和创新才是有效的课堂教学模式。培养学生自主学习，创造合作实践探

11、究机会，鼓励学生大胆创新；学生在课堂中情绪主动、积极、愉快。1、自主的课堂我们课题组的老师，在实践过程中构建了“自主的课堂”，这种课堂不是教师个人表演的舞台，而是师生之间交流，互动的舞台，这种课堂是探究知识的场所，是引导学生发展的场所，是展现教师智慧的场所，这样的课堂是一个师生充分自主的舞台，是自主的课堂。这样的课堂具有如下三个特点。、充分重视学生的主动精神世界，关注每一个学生的想法，区别于“儿童中心”与“教师中心”而引向一种新的境界。、教学方法自主和学习方法自主相结合，教师将教育思想知识理念，知识重难点体现于细微的行为中，让学生质疑，让学生在探寻答案中得到全面发展。、教学方法自主和学习方法自

12、主相互促进。教师教学方法的自主引发的自我评价，自我反思，总结提高.学生学法的自主促使他们成为学习的主人。积极参与到每一个教学环节中，把自己的情感与智慧全部投入。2、探究的课堂数学课的课堂教学，应当是一个探究的课堂，应当体现学生对数学知识数学规律的探究过程，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对数学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习生活打好基础.探究的课堂有两大特点。、保护学生珍贵的好奇心，求知欲，对他们的探究予与重视支持，让学生享受到探究的乐趣。、探究成为学生获得科研知识的重要途径“授人以鱼不如教人以渔”，引导学生主动寻求真知，获取信息，

13、培养学生学会学习，让学生的思维受到最好的锻炼。3、创新的课堂课堂教学创新的价值取向就是为每一个学生的发展，学生创新素质的发展是学生综合素质发展的集中体现，课堂教学创新的根本任务，就是要把知识技能过程与方法，情感态度与价值观三方面发展目标真正统一起来，注重学生全面发展开发学生的个性潜能，使学生的个性得以充分发展。这样的课堂具有如下二个特点。、从皆可创新，赋予课堂生命价值。创新的课堂注重知识、体验、感悟等生活形式的统一，实现现实生活与科学世界相结合，把学生的发展从知识层面提升到生命的层次， 真正赋予课堂教学意义和生命的价值。、课堂中互动交流，学生不断自我超越。学生的发展必须通过学生的主体活动得以实

14、现，学生的学习不是简单的被动吸收，反复练习和强化记忆，而是在教师的价值引导下，通过丰富多彩的活动和实践生成理解，发展智能，解决问题，实现自我超越。三、有效数学实践活动我们所说的数学实践活动：是在老师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。有效实践活动是根据“以人为本”的思想，结合学校、社区和学生的实际开展的，具有时效性、现实性、生成性，综合性和开放性的基本特点。既有学生积累知识的运用，又有处理信息能力的培养，既有激发学生的创新学习内容，又有社会实践活动，体

15、现了综合实践活动课与各领域的有机整合。如：吉首大学师院附小“数学节”活动主题：数学+探究创新=智慧+快乐成才活动口号：认识数学 亲近数学 玩好数学 挑战创新 活动思路：通过丰富多彩的数学文化活动，使学生体验数学文化内涵。搭建各种各样的数学文化平台，展示数学文化魅力；在活动形式上尊崇生动、活泼、实践的宗旨，诠释“人人学不同的数学，人人学有价值的数学”的基本理念，让数学远离枯燥，让数学焕发美丽的光彩。活动目的：1、通过此次活动培养学生学习数学的兴趣，学会用数学的眼光去关心学校、关心环境，关心社会，去获取和发现新的知识。2、促进教师思考与实践课改下的数学教学与活动该如何开展，如何提高课堂活动的数学内

16、涵，如何在培养数学能力及素养上下功夫，促进学生自主地展示数学才能，体验数学价值。3、组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学。4、组织学生自主参与，真正成为活动的小主人，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究问题中受到启迪。活动内容：、12 年级“我心中的数学”想象画展要求能用数字、几何图形等数学元素表现心中的数学，绘画形式不限。、36年级“数学手抄报”展以“弘扬数学文化 感受数学魅力” 为主题。、12年级“数学游园”活动以年级段为单位组织开展数学游园活动，全体学生参与。学生凭游园券参加活动，并根据活动

17、情况给予一定的物质奖励。、36年级数学实践创新能力大赛、16 年级“百题”计算比赛 四、研究效果通过开展课题研究，我校形成了人人参与课题研究，人人重视课题研究的良好教研氛围，教师们提高了教育科研能力，促进了学校教育工作的良性循环，而且也使学生乐学、好学的种子生根发芽了，使学生逐渐养成了较好的学习习惯，自主能力、实践能力、创新意识，个性特长，兴趣爱好也得到了全面和谐、主动的发展。1.教师的变化（1）在课堂教学中教师的教学方式有了转变，从过去的满堂灌，老师讲教案、背教案，变成了对话式、讨论式的教学方式，使让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容。（2）促进了教师之间的合作与交

18、流，教师在课题实验中相互学习，相互促进。（3）学校教研风气逐渐浓厚，教研方式发生了变化，改变了领导讲教师听的现象，取而代之的是互动式的研讨，参与式的评课。（4）教师在引导学生动手实践、自主探索和合作交流中自身的实践能力得到了提高。2、学生的变化经过三年多的研究探索，本课题取得显著的成效。现用表格陈述少数民族地区教师教学行为转变的研究前后学生各方面的对照如下表：少数民族地区教师教学行为转变的研究前后学生综合比较统计表序号内 容不喜欢不太喜欢一般喜欢很喜欢前测后测前测后测前测后测前测后测前测后测喜欢数学。30%6%20%9%35%13%10%39%5%33%自觉预习。37%10%39%15%10%

19、26 %11%30%3%19%能倾听别人的发言和意见，大胆表述自己的想法。8%2%23%10%52%43%10%21%6%24%大胆质疑，敢与提出问题。65%12%14%11%10%24%6%25%4%28%与同学合作、交流。27%2%26%5%20%29%12%26%15%38%想出新方法，解决问题。21%8%19%13%35%18%15%30%10%31%动手操作。9%3%15%6%43%19%21%13%12%59%应用数学，解决实际问题。13%2%15%3%42%21%17%26%13%48%、增强了学习数学的自信心从表中可看出，实验后对于“喜欢数学”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为

20、72%；对于“大胆质疑，敢与提出问题。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为53%。分别高于实验前的15%、10%，说明学生变得自信了。、培养了学生的自学意识和合作意识从表中可看出，实验后对于“自觉预习。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为49%；对于“与同学合作、交流。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为64%。分别高于实验前的14%、27%，说明学生的自学意识和合作意识明显增强。、激活了创造性思维从表中可看出，实验后对于“能倾听别人的发言和意见，大胆表述自己的想法。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为45%，对于“想出新方法，解决问题。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为61%，分别高于实验

21、前的16%、25%，这说明学生的独立思考、发现问题、解决问题的能力得到提高。由此可见，学生的创造性思维正逐渐被激活。、学生的动手实践和应用能力明现增强从表中可看出，实验后对于“动手操作。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为72%，对于“应用数学，解决实际问题。”这一项，喜欢与很喜欢的百分比合计为74%。分别高于实验前的33%、30%。这说明学生的动手实践和应用能力明现增强。综上所述，实验后学生的综合能力明显提高，实验效果显著。、评价促进了养成教育，规范了学生的日常行为 对于小学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，甚至可能影响他们的一生。

22、我们在平常的教育教学中，非常重视养成教育，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈。12个课改班均设有争创“星级数学元帅”成长栏。期末组织学生用评价手册对这一学期的行为进行评价总结。评价手册将各项评价内容向学生、老师和家长公开，很好地起到了导向作用。学生参加评价实验的时间越长，行为习惯越规范。他们遵守课堂纪律，积极动脑思考问题，认真倾听同学发言，积极参与小组活动，与同学团结合作，按时按质完成作业。看到孩子的行为习惯越来越好，许多家长都说：“把孩子送到吉大师院附小，我们放心！” 、评价培养了学生健康的心态，促进了学生良好个性的发展学生的自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一

23、方面也提高了他们的自我反思能力。如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。自我评价、小组评价和老师评价就像三面镜子，照出了学生的优点与不足。随着年龄的增长，孩子们意识到了这些评价的重要意义，从而自觉或不自觉地纠正自己的不良行为，心理素质也得到了不同程度的提高。许多调皮孩子的家长都反映，“现在和孩子的交流变得容易多了”。7、评价促进了家庭教育观念的转变 由于新课程标准决定了新的评价不再只关注分数，而是对学生学习过程、方法，情感、态度价值观等全面关注，这一“指挥棒”不仅对学生具有导向作用，对家庭教育也有非常明显的指导作用。过去，许多家长都认为，“只要孩子学习好就行了”。2006

24、年秋，我们向816名学生家长进行了问卷调查。调查表明，除了几个没填写这一栏的家长外，其余100的家长通过参与孩子的评价，都形成了共识：“现在的小孩不但要学习书本知识，还需要全面发展”。对此，家长们更加意识到对小孩的教育“要抛开传统的观念，我们不只要成绩，更要能力，而且能更清楚地知道自己孩子的长处，有哪些兴趣爱好，哪些方面需要改进。对家庭教育有一定的指导性。”有许多家长原来认为：“孩子送到学校有老师教，家长就可以不管了；只要给孩子吃饱穿暖就行了；孩子犯了错，就一味地打骂、指责。”后来通过参与评价，家长说：“我们看到老师认真负责的态度和劳累的工作，我们也对孩子多了一份关心，少了一份苛责，孩子却更懂

25、事、更努力、更爱学习了。”五、取得成果 本校数学教师自课题开展以来，共撰写论文64篇，其中省级刊物发表5篇，国家级获奖6篇，省级以上获奖论文31篇，州级获奖22篇，为兄弟学校讲座、上师范课10余节次。课题：2007年，促进小学生发展的数学学习评价研究获湘西州教育科学研究成果一等奖，珠算式笔算加减法教学实验研究获湘西州教育科学研究成果三等奖。论文发表：1、张田庆.促进小学生发展的数学学习评价研究.教师（长沙）2009.8.2、富宇. 指导学生写数学日记 J.湖南教育（长沙） 2006.83、富宇. 联系生活实际 提高小学数学教学效率吉首大学报（吉首）2007.7.4、刘莉. 浅谈如何联系生活实际

26、教好数学.怀化学院报.(怀化) 2008.25、刘 彦我长高了发表于小学数学实践活动案例2006.9(贵州出版社)赛课：1、2008年5月富宇执教的解决问题获湖南湘西和湖北来凤联合赛课一等奖。2、2006年9月刘巧霞执教的退位减法获州赛课一等奖。3、2008年12月刘巧霞执教的合理安排时间获州城乡同课异构赛课一等奖。4、2009年向菊香老师执教的神奇的莫比乌斯环获州一等奖5、王丹老师平移和旋转获省录相课二等奖。6、罗啸执教的圆的认识被州教科院定为“州五百工程”示范课。六、社会反响大1、媒体报道彭彪中国教育报200810.15数字大转盘吸引人湘西电视台200810.8生动有趣的“数学营养大餐”-

27、记吉大师院附小“数学节”彭彪团结报200810.12吉大师院附小举办 “数学节”彭彪湖南教育网200810.16吉大师院附小“数学节”上演彭彪湖南教育网200812.8湘西举行“同课异构”教学活动彭彪科教新报200812.28学习知识，体验快乐2、辐射兄弟学校自从我校开始“少数民族地区教师教学行为转变的研究”以来，课题主持人，实验教师多次到兄弟学校作讲座、上示范课，得到同行的高度评价。 2006年312月，保靖县清水学区派教师在我校“跟班”学习，培训课改师资。2007年4月，课题主持人李昌斌副校长、富宇老师受保靖县教育局邀请，分别作了数学课改专题讲座和数学评价示范课。2007年9月，课题主持人

28、李昌斌副校长、肖静老师受花垣县教育局邀请，分别作了数学课改专题讲座和课堂有效教学示范课。2007年11月课题主持人李昌斌副校长，向菊香老师受保靖县清水坪学区邀请，分别作了数学课改专题讲座。2008年5月，课题主持人李昌斌副校长，彭丽老师受花垣县排碧学区邀请，分别作了数学课改专题讲座和课堂有效教学示范课。2008年6月，课题主持人李昌斌副校长，肖静老师受保靖县清水学区邀请，分别作了数学课改专题讲座和课堂有效教学示范课。2008年10月，课题主持人李昌斌副校长，张田庆、向晓波去支教学校保靖，分别作了课堂有效教学和数学评价示范课。2009年5月21日，张田庆老师，为保靖复兴小学上教师教学行为转变研究

29、示范课。3、家长开放日2009年9月，开展的较大规模的课题成果推广活动（1至6年级连续6周每周一个年级）-吉大师院附小“教师教学行为转变研究家长开放日”，得到家长的高度赞扬和评价，在社会产生很大的影响。七、课题获奖一览表姓 名课题、论文、赛课获奖等级张田庆促进小学生发展的数学学习评价实验研究（2007年3月）湘西州教育科研成果一等奖张田庆珠算式笔算加关法教学实验研究（2007年3月）湘西州教育科研成果三等奖张田庆促进小学生发展的数学学习评价研究（2009年8月）发表在省级刊物教师富 宇指导学生写数学日记（2006年8月） 发表在省级刊物湖南教育富 宇联系生活实际 提高小学数学教学效率（2007年7月）发表在省级刊物吉首大学报刘 莉淡谈如何联系生活实际教好数学（2008年2月）发表于省级刊物怀化学院报刘 彦我长高了发表于小学数学实践活动案例富 宇解决问题湘西、来凤赛课交流一等奖刘巧霞退位减法州一等奖刘巧霞合理安排时间州一等奖向菊香神奇的莫比乌斯环州一等奖王 丹平移和旋转省录相课二等奖罗 啸圆的认识“州五百工程”示范课。王 丹论如何激发学生的写作兴趣国家二等奖石志华浅谈我班学生学习习惯存在的问题和对策国家二等奖张田庆巧用