《数据的收集》说课稿

1、6.1 数据的收集说课稿兰州市第十二中学数学组说课人：王磊2014年12月8日6.1 数据的收集各位老师，大家下午好！今天我说课的题目是“数据的收集”，本节课选自北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册，这一节课是本册书第六章第一节的内容，下面我将从教材、教学目标、学生教法、学法、教学过程设计板书设计几个方面向大家介绍一下我对本节课的设计和理解。 一、说教材 1. 教材的地位和作用  数据已日益成为一种重要的信息，收集、整理数据和分析数据已经成为信息时代每个公民基本素养的一部分，“运用数据进行推断”的思考方法，已经成为现代社会一种普遍

2、运用并且强有力的思维方式。  本章是初中“统计和概率”的开篇，涉及的知识和方法与实际生活有着十分密切的联系。在本章内容的学习中，学生将接触众多与生活息息相关的数据，它将带给学生更多新奇的体验，向学生们展示数学的另外一种美。本章的学习与有理数等章节的学习有着明显的区别，学生习惯的确定性数学思维和语言、在小学阶段就形成的一些学习方法，已不能适应本章的学习。  “数据的收集”是第六章第一节的学习内容，从学生身边熟悉的简单问题入手，经历数据的收集过程，让学生体会数据的作用，感受对数据的整理和分析，逐步养成用数据说话的习惯。学生统计观念的形成离不开数据的收集和整理，这部分内容是学生进

3、一步学习统计与概率的重要基础。2. 教学重点与难点尽管学生们广泛接触过数，但数据的收集这部分知识是全新的知识，数据的概念也是一个崭新的概念，“利用数据进行推断”和学生习惯的思维方式有着巨大差异，而处理数据的方法也大大不同于学生已经掌握的数学方法，由此确定本节的教学重点是经历数据收集的过程，体会数据的作用，体验和感悟到“让数据说话”的现实意义，教学难点是简单的数据分析和处理。二、说教学目标  根据课程标准的要求，结合教材内容特点和我校学生已有的基础知识、学习经验与认知水平，确定以下教学目标。1. 知识与技能目标激发学生参与统计活动的兴趣，形成初步的统计意识；  通过

4、对实际问题的解决体会数据的作用；理解频数和频率的概念。2. 过程与方法目标在经历收集数据的过程中，了解收集数据的方法和步骤；在经历收集数据的过程中，学会自主学习、小组合作学习、学会相互交流、相互评价；在形成猜想和作出决策中，感受到收集数据和利用数据的重要性。3. 情感与态度目标  在问题解决的过程中，体验与他人合作的重要性，在问题的解决中品尝成功带来的欢乐，树立学好数学的自信心，增强克服困难的毅力。三、说学生  初中阶段的学生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强，并且在小学阶段已初步学会了收集、整理数据，填写简单的统计表和制作简单的统计图，对收集与呈现数据充满兴趣和动

5、手欲望。我校学生知识面较宽、兴趣爱好广泛，但还不具备基本的统计观念，忽视这一部分内容与日常生活、社会及各学科领域的紧密联系，因此教学中应充分挖掘适合学生学习的材料，注重激发学生的求知欲望，让他们真正投入到收集数据的全过程，积极参与并迎接数据收集活动的挑战，感受数据在社会生活中的重要性。四、说教学方法数学教学应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，着眼于学生终身学习的愿望和能力。从七年级学生的年龄特征、心理发展规律、活泼好动的特点和学生的生活经验和知识经验出发，根据本节内容的突出特征，决定采取以下方法进行教学。1. “引导探究”法 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，

6、让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，进行自觉、主动的探究。2. “活动参与”法 通过操作、实践活动等方式，调动多种感官参与，积极地引导学生亲身经历收集数据、处理数据的过程，而不仅仅单纯介绍知识点。3. “讨论交流”法  通过提出问题、课堂讨论、交流反馈，增强学生的主体意识，提高学生运用数据、统计语言交流和对自然、社会现象的数字描述能力。在教学手段上，借助电脑的动态演示，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，激发其短暂性兴趣，唤起

7、学生强烈的求知欲，以达到最佳的教学效果。在教学过程中，重视学生参与，给学生活动和思考的机会，使学生在获取知识的过程中，维持稳定性兴趣，开发智力、培养能力。  教具准备： PPT课件。五、说学习方法  在合理选择教法的同时，注重学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下学法：1. 自主探索  通过自主学习，学生将逐渐养成良好的学习习惯，体验积极、愉快、进取、融洽的情感，培养坚强的意志品质，从而逐渐形成数学的科学态度。2. 合作交流 借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教

8、学目标。六、说教学过程 整个教学过程以学生的活动为主线，分为六个环节展开。教学环节教师活动学生活动活动说明与设计意图创设情境引入课题1. 微讲堂二战时期关于炮弹坑的统计.2.情境创设：2013年兰州市开始建设轨道交通，因为工程需要需合并一些公交车站，那么撤销合并和谐车站合适哪？3. 提出问题：问题1：撤销合并一些车站对于在不同车站上下车的市民而言有不同的看法，你是怎么想的？问题2：怎样才能确定最重点的方案哪？这需要通过什么知道结果？4. 引入课题：  事实胜于雄辩，让我们用数据来说明结论吧。这就是我们今天所要学习内容. (板书课题：5.1数据的

9、收集) 让我们看看书上是如何解决这样的问题的呢？(给学生指明探究的方向)1. 饶有兴致地聆听微讲堂。2. 纷纷提出自己的看法，同学间产生争论。3. 在谁也说服不了谁的情况下，全班同学达成应该服从多数人意见的共识。4. 围绕教师提出的问题，认真思考起来。5. 对这节课的学习内容已经窥见一斑，产生强烈的求知欲，激发出想弄明白到底用什么方法、怎么用的好奇心。牢牢抓住学生的好奇心和求知欲，唤起学生的有意注意，激起学生对本节课的兴趣。问题情景可以对学生的心理智力产生刺激，可以激起学生在获取知识过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望自主探

10、索教师引导1. 安排学生自学，出示自学提纲：你认为这一节应该掌握哪些知识？你对这节内容能提什么问题? 看书结束后进行提问比赛，看谁提的问题多，谁提得好.2. 在学生自学期间走进学生，俯身听取他们的意见，指导学生看书总结，引导自主学生提问. 3. 教师根据学生提问和回答情况灵活决定自己的提问，帮助学生理清问题脉络. 4. 板书：数据收集的一般步骤：第一步：明确调查问题第二步：确定调查对象第三步：选择调查方法第四步：展开调查第五步：记录结果第六步：得出结论1.学生看书自学，积极思考自学提纲中的问题. (带着问题看书避免

11、了抓不住重点的现象) 2. 也可以根据自己的自身的水平情况找出老师没有提出的问题。3. 学生互问互答，在竞争中学生都想让自己的表现得到大家的认可. (给学生表现自己的机会,同时也是学生间相互分享其他人经验的好机会) 4. 在全班主动积极地回答老师的问题，展示自己的思考结果改变传统的教师教、学生记的教学模式，真正培养学生的自学能力自主探索能力和设疑能力。模仿应用解决问题问题1：我们已经初步学会了用数据解决问题，那么应如何解决刚才撤销合并公交车站的问题呢？请同学们分组设计一个可行性的方案。问题2：全班交流交流你们的设计方案. 问

12、题3：哪个小组的方案比较简便？问题4：我们根据最简便的方法统计出什么结果？问题5：最后那一种球类比赛的频数和频率高？1.六人一小组，当一名小组成员在发表自己的意见时，其他小组成员对他进行评价、补充、调整. 2. 在全班交流时，只有中心发言人，而没有小组长，中心发言人是轮流担任的，每个人的机会是均等的. 3. 学生通过比较、筛选，最后作出评价，体会到解决问题是可以有不同的策略的. 4. 在选择最简便的调查方法进行收集调查后，问题得以圆满解决. 5. 学生根据收集到的数据，通过计算得出答案.听来的忘得快；看到的记得住；

13、做过的才能会.最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中获的新知。让学生在解决问题的过程中体会到,解决问题是有不同策略的,根据自己不同的理解,可以采取不同的方法,这样才能培养学生的创新意识.实践探索1. 引导学生感受数据使用的广泛性，指导学生学习阅读材料（课本P158），并思考：问题1：读完后你有什么感想？问题2：数据有用吗？问题3：它的作用是什么？2. 提出探索任务：问题4：既然数据这么有用，那么就让我们用数学的眼光审视我们周围的事物吧。安排学生分小组进行探索、讨论，要求各小组根据明确提出调查的问题，并说明选题的目的. 3. 充分发挥教师作为组织者

14、、引导者、参与者的作用，及时深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。(教师在学生合作学习过程中注意规范行为，发现火花，排除障碍，引导深化)1. 学生进入深层次思考，仁者见仁，智者见智，每个人都提出了自己不同的看法。2. 学生对探究产生浓厚的兴趣，并在学习中有了自觉探究的欲望。3. 通过探究学生发现了自己学习数学的潜力，增强了学习数学的信心。(学生的思维活跃，选题丰富多彩，提出了不少精彩的问题：关于中学生视力现状的调查；关于同学们对各门学科喜好程度的调查；关于同学们身上零花钱的花销情况；关于沱江河环境污染现状的调查；关于简阳中学校园内百年老树的

15、生长情况调查通过上面的活动，学生已经感受到数据发挥的作用，以及收集数据的方法，设计这个环节是要让学生感受到数据运用的广泛性，感受到数学与生活的密切联系。爱因斯坦说过，发现问题和系统阐释问题可能要比得到解答更为重要。强烈的问题意识是造就创新人才的重要条件之一)归纳问题深化提高大家就对照下面的几个问题谈谈你的想法：本节课我学到了什么? 本节课我有什么体会吗? 我对本节课的学习经历有何感受? 本节课的问题解决主要采用了什么方法?还有别的方法吗? 这种方法的适用条件是什么? 本节课的学习对我的生活有什么影响吗? (引导学生在探究中获得成功的体

16、验，通过反思激发学生探究的兴趣，深化学生对数据收集过程和用数据说话的认识)1. 在教师的组织指导下，学生根据问题训练单反思本节的学习内容，结合自己的活动历程和独特体验，多角度总结学习感受。2. 学生的总结逐渐把在探究中的体验上升为初步的理性认识。3. 部分学生在反思总结中将体验变成学习的动力，并与自己的思考习惯和生活方式进行联系。传统教学中的总结，基本都是由老师来做。其实这种总结不应该只是简单地复述内容。而是学生一种极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，学生的自我反馈是教师无法替代的。课外拓展根据刚才每个小组提出的课题，展开调查，分析结论，发表评论，提出建议，写成数学小论