[论文题目]中学劳技教育的现代化

1、论文题目：中学劳技教育的现代化论文摘要：本文从所在学校开展的劳技教育课为核心，阐述了中学劳技教育的现代化在中学中的开展和应用，说明随着科技的发展，现代化教学手段已经越来越多地被应用到各个教学领域。合理的开展劳技教育是新时代的要求。关键字：科技、教育现代化、创造性、实践性、劳动中学劳技教育的现代化随着科技的发展，现代化教学手段已经越来越多地被应用到各个教学领域。多媒体电脑、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与改变了"一支笔一本书"传统教学方式，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官，大大提高教学效果。我校是沈阳市一所市重点中学。近年来，伴随沈阳市的现代化进程，我校依据

2、社会发展的需要及其所提供的物质基础，在学校教育现代化方面作了一些有益的探索，并取得了喜人的成绩。劳技教育现代化， 则是其中格外引人注目的组成部分。一、观念：从教育现代化出发     传统教育重知识而轻能力，重传授而轻实践，重动脑而轻动手，重分数、学历而轻人的全面发展。这就导致学校走进应试教育的死胡同，所培养出来的人高分低能，与社会需要相脱离。因此，要摆脱应试教育的桎梏 ，就必须更新观念，树立现代的教育观，依据社会尤其是我市现代化发展的需要，努力推进学校教育现代化。     教育现代化是与现代化社会相适应的，建立在现代化大工业生产基础上

3、的，以实现人自身现代化为主旨系统工程。随着社会现代化进程的加快，科学技术的发明创造层出不穷，从科学原理的发现到新的生产能力的 形成的时间大大缩短，人们的思想观念与生活方式也在逐渐更新。社会的现代化发展，必然要求加快教育尤其是学校教育的现代化进程，推行面向全体、面向未来的素质教育，以培养勇于迎接二十一世纪挑战并能在激烈竞争中走向成功的全面发展的高素质新型人才。而劳技教育现代化，则是学校教育现代化的一个不可或缺的必要条件。我们认为，现代劳技教育有利于学生贴近现代生活，吸收现代科技成果，强化“劳动创造美”的劳动观念，培养起与现代社会生产和生活相适应的操作能力、创造能力。可以这样说，没有劳技教育现代化

4、，就没有学校教育现代化，也就不能实现人自身的现代化。我们正是凭籍从教育现代化生发出来的观念，去努力加快本校劳技教育的现代化进程的。二、课程：以造就高素质的现代人为出发点     课程是实现学校培养目标的基本保证。因此，实现劳技教育的现代化，必须重视构建现代化的劳技课程体系。我校从造就高素质的现代人的目标出发，以现代教育观念和科学管理措施确立了劳技作为一门必修课的学科地位，并以普通中学劳技课教学大纲为基础，按照“一全二高，分类分层”要求，贯彻因材施教原则及大教育思想，建构起富有创造性的劳技教育课程体系。     一“全”，即门类齐全。我

5、校劳技课程按现代人发展及现代社会与生活的实际需要来设置，开设的课程中既有触及日常生活的，又有涉及高科技领域的；既有与现代生活相关的，又有与现代生产相关的，这就为学生涉猎多领域的知识提供了有利的条件。     二“高”，即高起点、高标准。我校是沈阳市的窗口学校，在劳技教育建设方面，理所当然地要遵循本市“先一步，高一层，优一等”的教育发展方针，以体现我市社会物质文明与精神文明的现代化特征。如有一节课让学生自制木工模型，我校不是简单地让学生仅图实用；而是把劳技教育与美育结合起来，形成跨学科的、内涵丰富、功能多样的课程样式工艺木工课。又如烹饪，也不是简单地烧饭做菜，以求裹

6、腹；而是在其中渗透中 ，西饮食文化及乡土饮食文化的精髓。至于电脑文书编辑，则充分的利用了我校优越的硬件环境站在当代科学 与技术、现代产业与生活的前沿，让学生接受现代文明的熏陶，对现代的科技与生活进行有益的实践体验。     “分类”。我校贯彻与深化现代课程理论，把劳技课程按管理要求设为必修课程；按操作形式分为学科课程与活动课程；按表现形态分为显性课程与隐性课程。每节课都按自编的教材与教学大纲要求，进行理论教学与必要的实践，是为学科课程；而相关的试验、竞赛、展览等活动则为活动课程。至于劳技教育的隐性课程，则主要是指一种学校所着力营造的弥漫于校园、渗透于人心灵的劳动技

7、术教育活动的氛围。     “分层”。我校按不同年级规定劳技教育必修课程与选修课程的内容：不同年级课程的内容区分，均以教育学“可接受性”原则为依据，按学生的年龄特点、知识能力基础及其同生产、生活的时间距离来确定。三、教学：体现现代教学的科学性、实践性、开放性等原则     教学是实现课程价值的关键。我校初步建立起现代化的劳技课程体系，但通过怎样的教学模式，才能使之 为培养高素质的现代人才发挥积极的作用呢？学校的做法是：依纲据本，科学运作。     教材是课程的具体体现。我国的劳技教育受应试教育的冲击，本来

8、其发育成长就处于艰难困苦的状态；而我校又是在进行现代化劳技教育的超前实验，因而更是困难重重。其中最大的问题之一就是教材，尤其是创新课程的教材。为了使教学有本可依，我校依照教委颁布的综合实践活动以及有关培养高素质现代人才的要求，教师自己动手编写教材。    有了教材，便有了教学的依据。于是，我校按照现代教学的科学性、实践性与开放性的原则，构建了“六 结合”的劳技教学模式：     其一，理论教学与实践操作结合。这是一般教学的典范模式，它使劳技教育在理论的指导下进行。     其二，教学与科研结合。为了提高学

9、生最基本的科研能力，我校劳技教育也按照教学与科研结合这种本来 是高等院校所特有的教学模式进行。    其三，教学与社会生活结合。劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此， 与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识 ，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。其四，劳技教学与其他学科学习结合。我校在很大程度上是把劳技课也当作一门工具课、基础课来处理的 ，如学电脑打字，就要求学生用电脑写作文；而学植物，则要求学生从栽培中增强对植物的感性认识。我们重视劳技学科向其他学科

10、或其他学科向劳技学科的主动渗透，使之相互融合、相互促进、彼此强化。     其五，劳技教育与创造教育结合。历史的发展、人类的进步，都有赖于创造与创造性人才的培养。为此， 我校劳技教育与创造教育密切结合，积极开展小发明、小创造、小实验、小制作等活动，旨在培养学生的创造 意识与创造能力，并通过创造性的劳动成果来检验学生的劳技水平。     其六，劳技教育与德、智、体、美、心诸育结合。这一结合，是劳技教育丰富的价值内涵的体现，也是劳 技教育开放性原则的贯彻。我校的一些手工制作，废旧物品回收再加工等，就反映了劳技教育与美育、技术与艺术结合的思

11、路。     四、管理：渗透现代教育的效益观念     同其他教育管理一样，劳技教育的管理也要追求高效益。劳技教育的管理效益，就是学校通过对劳技教育 系统中各个因素、各个环节的管理，使之产生真正的育人价值，而绝不是把其当作一种点缀和摆设。我校在探索劳技教育现代化之路的过程中，全面加强管理，同时又重点抓了教师队伍建设与对学生评价、激励、督促这两方面工作。     劳技课作为一门培养学生劳动技能的课程，更是需要现代化教育技术的支持。虽然，目前为推进素质教育，深化教育改革，劳技课越来越受到重视，但是作为较新兴的科目，不可避免的要碰到这样那样的困难。比如资金短缺，时间紧张不够用。在一节课四十五分钟里，学生要完成一件作品时间通常不够用，经常半途而废。在实施减负的改革中，每节课又少了五分钟，更是不够用。经