在语文教学中写

1、在语文教学中写、修、改怎样做到一体化在语文教学中，作文教学是听、说、读、写的一个重点，也可以说是语文教学中长期困扰教师和学生的一个主要难题，也是语文学习中的一个很重要的包袱。作文水平如何提高，是一项长期而又艰苦的任务。这就需要我们广大教师以耐心和智慧去完成。近几年来，广大的语文教师不辞辛苦，以饱满的热情投入到作文教学改革行列中去，他们各抒己见、畅所欲言、大显身手取得了一定的成效和经验。我在仔细分析现状的基础上，进行了取长补短，学习了大量的外地先进经验，再联系自己几十年来了教学经验和教学实践，在此基础上，对中学业作文教学提出一点不成熟的思考课堂作文教学一体化，供大家讨论、商榷。一、何为课堂教学一

2、体化教学所谓课堂教学一体化，就是让学生初写、修改、评改、复改，也就是说在45分钟内（或90分钟）内共同完成习作，不留尾巴，这也就是说，课堂作文写、修一体教学包括课前准备和课堂操作两个环节。课前准备主要是根据学生在规定的作文题目下，写作无话可说这一现状提出来的，大部分同学就作文题目，感觉无从下手，要使学生树立作文信心，激发学生的写作兴趣，激发学生的创作欲望，我认为关键在于打开学生的写作思路，当他们的“思”如泉涌的时候，作文教学也就成功了一大半。那么如何打开他们的写作思路呢？首先就要培养他们的写作兴趣，加强辅导他们做好写前的思想准备。写作前的准备可活跃些，分为长期准备和短期准备，长期准备是针对整体

3、写作而言，也就是说学期初制定的写作计划写几篇文章，需要准备哪些素材，这也包括知识的积累，生活经验的积累和写作素材的积累，写作经验的积累，短期准备是针对单篇写作而言的，即课前准备，也包括思想准备，写作知识准备，素材准备等三方面。思想准备，对于笪来说是指课前的写作动员，这一方面往往被忽视，在这方面学生不留心，真到教师要求学生写作文时，也就是板书作文题时，学生才知道要作文了，这样会往往弄得学生措手不及，不知从何处下手，极度紧张，头脑一片空白，正可谓：巧妇难为无米之炊，这样，学生写作文难以进行，我认为课前动员要在安排作文的前三天或一周内进行，告诉学生，什么时候要做一篇什么文章，要求学生在近几天内做什么

4、，告诉学生在写作前明确写作目标，选好写作素材，端正写作态度，这样会缓解学生紧张的写作精神，这样动手写作时大多数同学能以较好的写作状态进入写作的氛围。我以为思想准备对学生来说是指在教师的动员后，学生能以积极、主动的态度去写作，做到课前紧张、课后不慌，思想准备是作文教学的动力所在，是提高作文兴趣的必由之路。所谓知识准备，包括文体常识、写作方法、写作态度、写作技巧等诸多方面的教与学。我们在写作某文体的文章之前，就必然要掌握这基本常识，例如：写作记叙文，就必须掌握记叙文的六要素、写作顺序、中心思想、详写、略写以及记叙语言的特点等知识。写说明文时，就必须掌握说明文要抓住事物的特征，进行说明事物的特点，还

5、要明确有关说明顺序，运用哪些说明方法等知识。另外，在写作某种文体前，还必须掌握一些写作该文体的方法、技巧及写作要领。如写散文时，可运用情景交融的方法，写游记时必须做到：“横看成领侧成峰，远近高低各不同”诗中所表达的意境。写议论文时的逆向思维方法、写读后感时的发散思维法等。课前知识准备，是相对某种文体而言的，现行教科书，大多以体裁分单元，也就是说一个单元同一种体裁，而教科书的作文训练，多为与本单元同体裁文章的写作，这就为我们的作文教学带来了诸多不便，这就要求我们在教与学的时候，不忘写作结合，要求我们无论写什么类型的文章都要注意文体的特点与写作方法和技巧的分析与掌握，让它们为本单元服务。材料准备，

6、素材是构成文章的基本要素之一。所谓材料是指我们为了某个写作目的，直接或间接地从社会生活、学习生活中搜索、摄取以及写人写事文章中的种种事实现象和理论依据。它是形成观点、提炼主题的主要依据。我们在教学写作某一篇文章前必须让学生拥有相关的材料，这样才能保证他们有话可说、言这有物。那么怎样才能做到材料充分、言这有物呢？首先，课前要引导学生有意识的观察。观察是获取材料的重要方式之一，要做到观察目的明确，神情专注，特别是课前准备中的观察尤为重要，虽时间短，但是目的性和专注性要求更强。写作某一内容的文章时，应要求学生对事物内涵进行细致的观察，从中获取写作本篇文章的主要素材。例写一篇针对不讲文明礼貌的文章，要

7、求学生在短时间内对周围不讲文明礼貌的现象进行观察，再思考，最后提炼素材，其次是引导学生进行针对性阅读。再如写一篇“爱香港、爱祖国”的文章，就必须去引导学生阅读诸如话说香港之类的文章，从中获取素材，再就是引导学生的思考，无论从现实生活中还蛤书本中获取的材料，都 不是我们自己的，只有通过自己认真的思考，精心筛选，优中选优，才能为我所用。学生必须在教师指导下做好课前材料准备工作，仔细观察，认真阅读，获取最精、最充分的材料，这样才能创造出一篇好文章。课前准备，是课堂作文的必要前提，更是写作、修改一体化的必要前提。只有做好充分的课前准备，学生才能胸有成竹，才能在短时间内下笔千言，一挥而就，真正做到下笔如

8、有神的境界，才能让写、修、改、评四个环节顺利完成，相得益彰。学生课堂操作就是将已有的材料组合成篇。它包括初稿、写作修改、评议和复改四个小步骤。初稿写作是指学生从打腹稿到动笔到初稿产生的一个实践过程。初稿写作的好坏，直接影响最终作品的质量，就如建房必须将框架砖块搭牢固、搭整齐，不然无论如何装修都无济于事。在学生动笔之前，教师应该口头或板书本次作文的具体要求，主要是文体要求、训练重点、预期目的等，例如写一事一议的文章，教师必须明确：1、文体是一事一议的议论文；2、训练重点是叙议结合，叙事必须简单明了，议论必须有针对性，并且过渡自然，还必须紧扣材料，不得离题；4、训练目的是初步学会写作“一事一议“式

9、的议论文，并能根据表达需要恰当运用一种或两论证方法，再留出一定的时间让学生领导把握好这些要求，接着让学生打腹稿，绝不能让学生匆忙下笔。要求文章应可长可短，给学生一种自由感，因为如学生材料充分，有话可说，长点则更为详尽，如学生缺少材料，无话可说，短点则更为精悍，初稿定成后，可让学生片刻休息，对文章进行“冷处理”。修改是指初稿完成后学生对自己作文进行反省时修缺补漏工作。此时，教师可再次提醒学生注意写作的具体要求。学生自己反复阅读自己的文章后，将发现在前面匆忙中写错的字，不通顺的病句改正过来，还可以对不恰当的语句进行更改、纠正，对拿不准的词语做上标记，待老巡视到自己的身边时请教，还可以在内容和写法上

10、对不符合写作要求的地方做些小手术，此时文章应基本通顺，但修改时间不宜过长。以上两个步骤，基本由个人独立完成。评议，就是课堂内由教师组织师生共同对学生作品进行的评议，以学生发言为主。首先，可以让好、中、差生各一人发言，主要讲述自己作文的构思过程及写作过程，再让其他同学合理地、中肯地对他的作品进行评议，再总结，得出文章最佳构思方案，重点由教师板书，再由学生你一言、我一语逐步得到完善，最后由教师用清晰的板书概括出作文提纲。再由全班同学讨论，小组评议、互评，从字、词、句、篇诸多方面入手，对可能进行的具体评议，包括写错别字、病句、用词不当等等进行修改，可写简短的评语，直截了当，这样经过评议的文章也就基本

11、达到了要求。最后由都是总结，指出本次作文的得与失，让学生进行最后的更改，使学生意识到功夫没有白费，有收获，这样就增强了学生的写作信心，激发了学生的写作兴趣，使学生在今后的作文中不至畏惧。值得注意的是在组织学生进行评议时，一定要注意全班的整体性，即要允许学生各抒己见综合评议，也要引导差生用一两句话参与评议，同时评议的内容也要注意广泛性，涉及到文章的各个方面，例如内容、体裁、结构、方法、语言都不可疏漏。修改看上去是一个扫尾工作，但仍是缺少不得，这是从认识到实践，再从认识到再实践的过程，在评议的基础上，学生对这次作文有了比较深刻的认识，但只停留在认识上是远远不够的，必须让学生用这种新的认识去指导实践，将这作为一种能力、动力，才是我们的最终目的。修改工作必须在教师的指导下进行，每个学生必须态度认真，要求学生对评议都勾画过的地方都要深思熟虑。修改完毕，本次作文训练也就全部完成。总之，课堂作文一体化就是