文言文教学之我见

1、 文言文四步教学法陕西榆林横山县第二中学 白耀武 邮编 719100 电话内容摘要文言文教学“高投入低产出”已成为语文教师的普遍共识，运用“四步”教学法效果不错： 一、读一读；二、译一译；三、挖一挖； 四、背一背。关键词：文言文 教学 读一读 译一译 挖一挖 背一背作为一种古老的文学形式，文言文在我国已沿用了两三千年，在传承思想文化、播科学技术、促进民族交流等方面发挥了不可低估的作用。这种文学形式以其典雅的语言风格、厚重的文化底蕴，深受现代人的喜爱。文坛泰斗老舍先生曾坦言：他的创作深受文言文的影响，一本古文观止，他几乎能倒背如流。初中语文教材选入的文言文大都是古代骚人

2、墨客遗留下来的精品佳作，具有极深刻的思想意义和美学价值。学习这些文言文，不但能使学生获得基本的语文素养，同时也是继承中华文化、弘扬民族精神的重要途径。然而文言文教学“高投入低产出”已成为语文教师的普遍共识，有的学生竟把“写作文、学古文、周树仁”戏称为语文学习的“三座大山”。就连特级教师钱梦龙亦指出：文言文教学是语文教学改革的一个“死角”。文言文教学真有如此之难吗？答曰：非也。在十多年的语文教学实践中，笔者一贯喜用“四步”教学法教学文言文，感觉效果不错，现愿用我的拙笔撮录如下，愿诸位同仁不吝赐教。一、读一读古语云：“书读百遍，其义自见”。阅读是理解、探究的基础，也是学生实现自主学习的主要途径。笔

3、者认为，文言文教学首先要解决阅读的问题。要通过听录音朗读、教师示范朗读、指名读、小组读、齐读、默读、浏览、精读等不同方式方法的阅读让学生熟读课文。当然，阅读要克服盲目性，每次阅读，都要有明确的要求：由读准字音、读通句读到读出语气、语势；由粗知大意，掌握思路到体味情感、意境。教师要在节奏、语气、语调、语速等方面给予学生科学的、有针对性的指导。总之，要让学生“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界”。二、译一译语文课程标准指出，要让学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。初中教材选入的文言文大都浅显易懂，注释也很翔实，学生结合注释、借助工具书完全能够读

4、懂。教学中，我将全班学生按语文素养不同层次均匀搭配，分为若干小组，以小组为单位，合作探究、共释文义。学生译读的过程中，我巡回检查、指导，及时帮助那些有困难的学习小组、学生解答疑难问题。学习小组经过讨论解决不了的问题，通过“质疑释疑”的环节，由师生共同解答。 学生是学习的主体，教师是教学的主导。在疏通课文这一环节上，我将自主权完全交给学生，我只在常用词法（如古今异义、一词多义、词类活用等）、特殊句式（如判断句、省略句、倒装句、被动句）等方面予以适当的指导。放手让学生自主译读课文，不但避免了教师“字字落实，句句清楚”的“满堂灌”的教学弊端，而且充分肯定了学生的质疑问难精神，对培养学生积极、自主的学

5、习习惯有很大的帮助。我们应该相信：“教师给块蓝天，学生就能飞翔”。三、挖一挖（挖，即挖掘教材深意）课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验”。 文言文教学不仅要让学生掌握必要的文言文知识、写作知识，领悟、体会其中的思想感情和人生哲理，同时要注意培养学生的创新思维，鼓励学生挖掘教材深意。这样才能将课文内容与学生的思想生活实际联系起来。如教学伤仲永一文，我们不仅要让学生学到先扬后抑，前后反衬的写作手法，更要引导他们认识到：人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人的道理。这正是该文深刻的内涵所在。教学

6、曹刿论战一文，既要让学生认识到曹刿政治上的远见卓识和杰出的军事才能，也要引导学生不忘分析另一重要人物鲁庄公。试想：如果没有鲁庄公取信于民的为政理念与任人唯才、用人不疑的非凡气度，曹刿这位英雄岂有用武之地？长勺之战又岂能取胜？深挖教材内涵不仅有助于学生更深入地理解课文内容，而且对提高学生辨别能力，促进学生发散思维都具有很重要的作用，何乐而不为呢？四、背一背背诵是我国最传统的教学方法，既是最好的教法，也是最好的学法，。无论是过去的语文教学大纲还是现在的课程标准，都要求背诵。初中语文课程标准明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”。背诵文言文不仅是积累文言文知识的最佳手段，也是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的重要途径。可能很多人提起背诵便会想起“死记硬背”，其实不然。有前边的多种形式的熟读与引申理解作基础，教师只要在文章内在的逻辑联系和外在的语言规率方面作必要的指导，课堂上给学生适当的背诵时间，大部分学生能当堂完成背诵。古语云：熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。学生记忆的仓库储存的文言文越多，接受文言文知识的能力便越强，教师教得也越轻松。学生一旦形成竞背