四年级数学知识树

1、苏教版小学数学四年级上册苏教版小学数学四年级上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议 三街小学四年级数学组三街小学四年级数学组教学建议教学建议说教材说教材说建议说建议三三说说立体式整合立体式整合教材教材教材编写特点、教材编写特点、体例及内容结构体例及内容结构课程目标课程目标内容标准内容标准评价建议评价建议 课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用说课标说课标数数学学课课程程总总目目标标说课标说课标课程总目标课程总目标 知识与技能知识与技能获得适应社会生活和获得适应社会生活和进一步发展所必需的进一步发展所必需的数学的基础知识、基数学的基础知识、基本技能、基本思想、本技能、基本思想、基本活动经验基

2、本活动经验 运用数学的思维方运用数学的思维方式进行思考，增强式进行思考，增强发现和提出问题的发现和提出问题的能力、分析和解决能力、分析和解决问题的能力。问题的能力。 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度价值观价值观体会数学知识之间、体会数学知识之间、数学与其他学科之数学与其他学科之间、数学与生活之间、数学与生活之间的联系间的联系了解数学的价值，提了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识具有初步的创新意识和科学态度。和科学态度。 解决问题解决问题课程目标课程目标知识与技能知识与技能第

3、二学段第二学段数学思考数学思考情感与态度情感与态度经历将一些实际问题经历将一些实际问题抽象为数学问题的过抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知程，掌握数学基础知识和基本技能，并能识和基本技能，并能解决简单的问题。解决简单的问题。 经历运用数学符号和图形描经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。清晰地阐述观点。初步学会从数学的角度提初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能出问题、理解问题，并能综合运用

4、所学的知识和技综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。题的一些基本策略。 能积极参与数学学习活动，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心志，增强自信心。本册目标本册目标实践活动实践活动数与代数空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率数与数与代数代数图形与图形与几何几何统计与统计与概率概率实践实践与综与综合应合应用用两、三位两、三位数除以两数除以两位数位数解决问解决问题的策题的策略略四则混四则混合运算合运算垂线

5、与平垂线与平行线行线升与升与毫升毫升统计统计表和表和条形条形统计统计图图运动与身运动与身体变化体变化内容标准内容标准可能可能性性简单的简单的周期周期怎样怎样滚的滚的远远观察观察物体物体教学内容安排特点 同一领域的内容按知识的发展顺序安排教材为学生提供灵活多样的、有效的学习活动。教材为教师组织教学活动提供必要的线索。教材为教学提供现实的、有价值的素材。一方面，让学生感受数学与生活的联系。另一方面联系原有的知识和经验，使学生主动获取知识。注意教学内容的综合与应用每一单元的内容由浅入深由易到难逐步展开教材内容编写特点教材内容编写特点注重培养学生的问题意识。体现知识的生成性，注重数学思想方法的渗透素材

6、内容新颖、丰富，本册选取了学校生活素材、社会生活素材和大自然生活素材。注重培养学生的合作能力。每节注重培养学生的合作能力。每节课都以学生们课都以学生们“合作探究合作探究”为主为主题的学习，充分调动了小组合作题的学习，充分调动了小组合作的积极性以及强化了合作探究的的积极性以及强化了合作探究的重要性，为发展学生的合作能力重要性，为发展学生的合作能力奠定了基础。奠定了基础。体例安排体例安排 每个练习每个练习主题图主题图 例题例题 试一试试一试练一练练一练编写编写意图意图体现新的教材观、教学观、学习体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。开放

7、的特点。注重培养学生发现问题的意识和注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的初步的应用意识以及解决问题的能力。能力。教材的编写意图旨在积极倡导教材的编写意图旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如在方式的转变。如在“合作探索合作探索”栏目里，栏目里，体现了一种开放、民主、合作、探索、体现了一种开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式交流的学与教方式知识和技能立体式整合1 1、横向整合、横向整合2 2、纵向整合、纵向整合后续学习的知识：后续学习的知识：已学完小学阶段全部已学完小学阶段全部整数除法内容。整数除法内容。小数的除法运算小

8、数的除法运算已学的知识：已学的知识：四则运算四则运算后续学习的知识后续学习的知识已学完小学阶段全部整已学完小学阶段全部整数除法内容。数除法内容。小数的四则运算小数的四则运算已学的知识：已学的知识：两、三位数除以一两、三位数除以一位数。位数。第二单元：第二单元：两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数第七单元：第七单元：三步的整数四则运算三步的整数四则运算 数与代数数与代数l垂线与平垂线与平行线的认识行线的认识l观察物体观察物体（组合图形）（组合图形）本册知识本册知识三角形、三角形、平行四边平行四边形的认识形的认识多边形的多边形的面积面积后续知识后续知识 空间与图形空间与图形l认识了线认识了线段

9、、射线、段、射线、直线。直线。l观察物体观察物体已学知识已学知识l统计（统统计（统计表与条形计表与条形统计图）统计图）本册知识本册知识 统计与概率统计与概率l简单简单统计统计表、单式统表、单式统计图计图已学知识已学知识后续知识后续知识扇形统扇形统计图计图条形统条形统计图计图采用多元化的采用多元化的评价。评价。 尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展促进每一个学生的发展 培养学生培养学生的问题意识的问题意识创造性地开发、利创造性地开发、利用课程资源用课程资源教学过程要教学过程要体现探索性体现探索性实现多维目标，促实现多维目标，促进学生全面发展进学生全面发展本册教学策略：教学

10、策略 三、说建议三、说建议研究依据研究依据现实依据现实依据 理论依据理论依据 建构主义建构主义学习理论学习理论 教育教教育教学改革学改革 创新教育创新教育理论理论 主体教育理论主体教育理论 新课标新课标 1、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，

11、避免将运算与应用问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。2、空间与图形：在教学中，应注重使学生探索现、空间与图形：在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观

12、念学生的空间观念。3、统计知识：在教学中，注意到学生进一步认识、统计知识：在教学中，注意到学生进一步认识统计图，探视统计的作用。并注重所学内容与现实统计图，探视统计的作用。并注重所学内容与现实生活的密切联系。同时。应充分发挥学生的主体作生活的密切联系。同时。应充分发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。用，培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。4、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。地解决某些简单的实际问题。 关注对学生学习过程的评价关注对学生学习过程的评价重视对所学知识实际意义的重视对所学知识实际意义的评价评价重视操作过程的评价重视操作过程的评价 重视探索能力的评价重视探索能力的评价2.评价建议评价建议3、课程资源的开发与利用、课程资源的开发与利用三、说建议三、说建议文本资源文本资源教材情境图、教学教材情境图、教学用书，各类教学辅用书，