尊重幼儿差异、善用爱心施教

1、尊重幼儿差异、善用爱心施教摘要：儿童的发展有其自身的规律，不同年龄阶段的儿童具有不同的特征，即使相同年龄儿童之间，在各个方面的发展也会存在一定的差距。在这个时期教师应注重引导孩子学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人，逐步帮助他们适应社会生活。在这个过程中要信任孩子，要用自己的爱心、耐心、和恒心接纳包容孩子的不足，关注赞赏每一个孩子，在把握普遍性和代表性年龄特征时，一定要深入观察和了解儿童的个体差异，为他们创设接纳、关爱和支持的良好环境，使他们体验到老师对他们的爱和教育。儿童的发展有其自身的规律，不同年龄阶段的儿童具有不同的特征，即使相同年龄儿童之间，在各个方面的发展也会存在一定的差距。

2、教师要信任孩子，关注赞赏每一个孩子，在把握普遍性和代表性年龄特征时，一定要深入观察和了解儿童的个体差异，为他们创设接纳关爱和支持的良好环境，使他们体验到老师对他们的爱和教育。一 教育应满足顺应儿童的天性教育的最终目的是培养人的个性。我们在培养儿童良好行为习惯时，首先要在考虑到儿童的特点和他们的想法以及他们心理需求的基础上，给他们提出行为要求。我班的祥祥小朋友是一个闲不住的孩子。聪明伶俐活泼好动，时不常在班里制造一些状况出来。如：无缘无故地推小朋友一把；在室内乱跑；有意往裤里尿，并且告诉老师尿裤好玩；接水时争抢着先接水老师常常被他弄得晕头转向，想了许多办法稳定他的情绪。说教，讲道理，根本不起作用

3、，很是让人头疼，许多家长纷纷找老师告状，有的家长还提出转园和退园，一心想躲开他。为了帮助孩子融入集体，多次与家长沟通了解孩子在家，进一步得知，在家不听话家长就打，又住在一楼，邻居都非常喜欢他，你逗我逗，造成孩子放任的性格，约束起来很难。有一天，他手里拿着用一根用玩具插的棍子，一边挥舞着，一边唱：“猴哥，猴哥你真了不得”。连续唱了好几遍，看到他那么喜欢唱这首歌，我也耐不住和他一起唱起来， 别提他多高兴了。唱完歌我问他：“你想当西游记里的唐僧、孙悟空、还是猪八戒、沙和尚.？”他马上回答“我当猴哥孙悟空。”我问他：“为什么？”他回答：“它厉害，打妖怪。”我又说：“你知道猴哥最听谁的话吗？”他说：“听

4、师傅话呗。”接下来我又问他：“你当猴哥，那谁来当你师傅？”他想了想说：“你！老师当。”我及时说：“那你就是我大徒弟了，就得听师傅的话对吗？如果，你不听师傅话，我可就不当你师傅了。”他快活地说：“行！我听你的。”从此以后，他经常叫我师傅，我说的话不再象过去那样装听不见了。有时，我也有心逗他，喊他大徒弟。每次他都开心地答应着，脸上总是灿烂地笑着我还特意制作了一个“妖怪”挂在院子里，我带孩子们一起去玩打“妖怪”游戏。同时，教育他孙悟空是打“妖怪”的，不能碰到小朋友。打“妖怪”不仅满足了祥祥的需求，而且更成为了孩子们练习投掷和宣泄的活动。大家开心极了，他也很少打人了。在幼儿园每天他都高高兴兴，快快乐乐

5、的。二 宽容、接纳引导孩子学会“正行为”心理学家A.盖塞尔说，从学习生活习惯次序看，儿童学负行为比学正行为快，儿童的负行为不是“不懂事”“添麻烦”的表现，而是其养成良好行为习惯的必然过程和前提。在生活中，我们遇到行为上出现问题的孩子，教师要认真分析问题行为产生的原因。一方面理解其行为，另一方面要善于挖掘他们的闪光点，不能单凭简单说教。特别要注意不过多的批评孩子，那样会伤害孩子幼小心灵。但是，放任不管也会对孩子今后的成长产生不利的影响。圆圆小朋友是一个能力较强，非常聪明的孩子。老师小朋友都很喜欢她。最近她经常把幼儿园的玩具拿回家，有时连老师的东西也跑进她的兜里。妈妈知道后也很是着急，还打了她。发

6、现后我及时和家长进行了沟通，教育家长不能过多批评指责孩子的行为，打骂更不对，那样会适得其反，强化了孩子的错误意识。看到好玩的玩具或自己喜欢东西拿回家，对这个年龄孩子来说其实是很正常的，绝对不能用：“偷”这个错误概念。为了帮助教育她，我每天活动时都对孩子说：“请小朋友玩儿完玩具之后放回原处，下次再玩时你们好找的到。”有时，我发现她把玩具放包里，我仍装做没看见。并巧妙的利用游戏：“送玩具宝宝回家”请她找回玩具并送回家；再有就是把她放包里的玩具在她不注意的时候放回原处，当她看到我放回的玩具，用小眼望望我躲开我的视线。家长也很配合，发现及时送回；她非常喜欢看书，时常拿一摞书看，我就经常请她当“小小图书

7、管理员”让小朋友都从她那借书看，看过再从她那换，最后，再请她放回书架；玩玩具后也请她检查小朋友摆放的对不对。从此，她每天认真的完成着老师交给的任务，改掉了拿东西的毛病。三 抓住时机，因势利导 孩子年幼，碰到一些事情往往不会处理。当然，对孩子来说这不是一个什么大问题，教师只要在适当的时候给予帮助和支持，面对孩子的好奇教师适时引导他们参与探究，使孩子感受探究的过程和方法，鼓励孩子按自己的想法进行操作和实验，尝试自己解决问题，体验发现的乐趣，从中得到有益的启示和教育。早晨，门“咣当”一声被推开了，伴随着“我来了”的喊声，门口出现一个小身影，脸上露出顽皮的微笑，非常得意地望着老师和小朋友，这就是我们班

8、里活泼顽皮天性大胆的辰辰小朋友。他一来班里就不会平静。孩子们总是给他告状。一会儿，洁洁跟我说：“老师辰辰把涑口勺扔盆里了”。辰辰听到告状声也马上来到我跟前辩解说：“不是我扔的是掉进去的，是自己掉进去的”。我望着他说：“是吗，那咱们大家一起想个好办法不让勺掉进去好吗？”孩子们七嘴八舌出着主意，有的说把勺放外面；有的说放盘里；还有的说掉了就拿出来。大家讨论了半天，我提议把大家的办法试一试，一试办法都不太好。孩子们望着我都不出声了，我拿一个木珠用绳拴在勺把上，再让小朋友试，莹莹抢着试，她拿起勺放进去，勺又掉了进去，我又拿出来，让别的孩子试，咦！勺没掉进去。我请孩子们看一看怎么没掉进去。孩子们你看看他

9、看看，辰辰喊：“这有珠子。”我问珠子在哪了？马上有人回答：在外面，孩子们终于得到了答案。这件事如果我不在意，只是老师为孩子拴上一个珠子告诉孩子放外面，孩子就不会从中得到这次探究式的教育。四 尊重孩子能力、助其一臂之力尊重孩子能力，允许他们做力所能及的事。特别是对有困难的孩子，教师应及时关注他们的需要，针对他们的情况，设立教育目标，帮助他们树立信心，对他们的进步给予表扬鼓励，提高孩子的生活能力。记得那是孩子们入园的第一天，一个个子高高，白白胖胖长着一双大眼睛的男孩子显得格外突出，他不哭也不闹，点名时说不出自己的名字，一天下来，我反反复复听到就一句话“漂亮”。从他胸前佩带的标记知道他叫杰杰。可是，

10、你喊他名字，好象与他无关。晚上，家长接孩子时，孩子看到家长马上扑过去，他却一副若无其事的样子，感觉这孩子可能有点“问题”。我试图与家长沟通了解一些孩子的情况，更有利于日后对孩子的教育。可是，家长说话总是躲躲闪闪，躲避一些问题，从家长那了解不到一些他的真实情况。自从这个孩子入园教育上遇到许多困难，孩子听不懂我的话，吃饭、穿衣、大小便都不会，而且不管在哪脱裤就拉尿，最困难的是午睡，他不睡觉，嘴里不时发出笑声，影响其他孩子睡觉。有一次，集体说儿歌，他大声笑着还喊着听不懂的话，搞得室内乱哄哄的。看到此情此景，我心头涌上一阵怜悯，多漂亮的孩子，只可惜夜里，我躺在床上，孩子的表情交替出现，我反复地想这样的

11、孩子更需要老师的爱。用什么方法能让他听懂我的话，学一些知识本领呢？我想，他可能对一些动态语言能理解，于是，我在和他说话是多用手势脸部表情表达，音乐律动等，我把这些做法和其他老师沟通商量，大家一起关爱他。常言道，功夫不负有心人，在我们的努力下， 一年后，他学会了自己吃饭、小便、认识了自己的标记、记住了班里的老师，不再一会儿大姨一会儿妈妈的的喊，有了很大进步。而且还发现他对音乐有兴趣，唱起来那叫字正腔圆。老师的话也能听懂许多。他的妈妈虽然不愿接受孩子智力缺陷的事实，看到孩子的进步妈妈非常感谢老师的教育。在我们的生活中经常会遇到一些有特殊表现的孩子，作为教师我们要用自己的爱心、耐心、和恒心接纳包容孩子的不足，不应流露出厌烦，厌恶，我们的工作宗旨是让每一个幼儿富有个性的发展，教师应做有心人，要用我们的一棵真诚的爱心，去潜移默化的影响孩子，用敏锐的高镜头