《南辕北辙》教案

1、 南辕北辙教案一、教学目标1、会读“盘缠、硬”等词语，理解“辕、辙、盘缠、把式”等词。2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。二、教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文内容的基础上，理解寓意。三、教学难点在理解课文内容的基础上，理解寓意，并能用自己的话讲这则寓言故事。四、教学方法讲授法、讨论法五、教学准备多媒体课件六、课时一课时七、教学过程（1） 、导入1、图片激趣。同学们，我们以前学习过不少的寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。今天，老师带

2、来了一些图片，看看同学们能不能把他们和相应的寓言故事对上号。（课件出示教学图片）他们是？（坐井观天、揠苗助长、守株待兔、画蛇添足、刻舟求剑、亡羊补牢、 ）这里还有一张图片是？（南辕北辙）2、入题看来同学们课前做了预习，一看图片就知道了。今天，我们要学习的寓言故事就是南辕北辙。跟着老师一起读课题南辕北辙 。读了题目，你有什么不明白的吗？有没有同学知道辕和辙是指什么？那么记住了，老师来告诉你们。（课件出示解释）辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。3、质疑真是奇了怪了，马要往南走，车轮的痕迹却是朝北的，这是怎么回事呢？ “南辕北辙”到底是什么意思呢？我们还得回到课文中去寻找

3、答案。（2） 、学习课文1、自由读文。现在，请同学们自由地读读课文，注意把字音读准，不明白的词语借用工具书理解词义。争取把课文读得正确、流利。2、指名朗读课文，并根据课文提示讲故事。同学们已经读过课文了，现在有哪位同学愿意起来给我们展示一下，把课文读一读？读完课文后，请你们根据提示说一说这则寓言讲了一件什么事？（指名同学根据课件提示讲故事）3、看来同学们已经掌握了这则寓言所讲的小故事，现在老师要检查一下你们对生字新词的认知了！齐读奇怪、盘缠chan 等词语。（课件出示）4、思考问题。同学们都非常棒，请华毛错同学利用中午的课余时间对同学们进 行生字词的听写！读完了生字新词，现在请你们快速浏览课文

4、，找出去楚国的人和他的朋友之间总共发生了几次对话？（四次）他的朋友提醒了他几次？（三次）（ 1） 、首先我们来看他们的第一次对话，他们分别是怎么说的。找两个同学起来分角色读一读。（课件出示甲： “你上哪儿去呀？”乙： “到楚国去。 ”）你从他们的对话中得到了哪些有用的信息？（甲要去的地方是楚国）（ 2） 那个人要去楚国，他的朋友是怎么对他说的呢？老师再请两位同学来读一读他们之间的第二次对话。（课件出示甲： “楚国在南边，你怎么往北走呀？”乙： “没关系，我的马跑得快。 ”）从他和朋友的对话中，你知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走，朋友在提醒他，这是第一次提醒。） （板书：马车

5、 北 目的地 南）那个人是怎么回答的？（ “没关系，我的马跑得快。 ”）马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。 因为方向相反，马越快离楚国就越远。）我们一起分角色来读一读，女生读朋友的话，男生读那个人的话。（ 3） 、那个人的朋友第二次提醒他时说了什么？（指名读）（课件出示马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）这是个什么句？（反问句）你能换成陈述句来说这句话吗？（课件出示马跑得越快，离楚国就越远。）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？对比读这两句话马跑得越快，离楚国就越远。你认为哪一句好一些？为什么？（反问句好一些，因为表达的意思更加强烈一些。）一起再读一读。听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？（

6、 “没关系，我的车夫是个好把式！”） （课件出示 “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！ ”）什么是“好把式”？（驾车技术非常好的车夫。 ）同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的马车是往北跑的，而他要去的方向是南方。）同桌的两个同学，分角色把他们的话再读一读。（ 4） 、接下来，我们看看第三次，他的朋友又是怎样提醒他的？（大家一起读）（课件出示 “那你哪一天才能到楚国呀！ ”）那个人又说了什么？（课件出示 “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”）“盘缠”是什么意思？（路费，出门带的钱。 ）盘缠带得多就能到达楚国吗？为什么？（不能。 因为马车的

7、方向不对，他永远也到不了楚国。）4、朋友一而再、再而三地提醒那个人，他都没有理会，结果怎么样呢？齐读最后一段。（课件出示）这段话一连用了几个“越”？（五个） （课件出示）这样写有 什么好处？（通过对比，强调了这个人到不了楚国。“硬要”是什么意思？（一定要、非要。 ） （课件出示）文中哪些地方说明了这个词？说明了他硬要这么做？（朋友三次提醒他，他都不认真思考朋友的话，非要往北走，他太固执，太执迷不悟了。）（3） 、深入理解、揭示寓意1、想象一下，这个人走啊，走啊，有一天，他的马跑不动了，车夫也累坏了，盘缠也花光了，他的内心一定会非常？（痛苦）对他现在的所作所为感到？（很后悔）如果你看到那个人，你

8、想对他说些什么？（你不应该不听你朋友的劝告，你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，你能到楚国吗？）（课件出示）2、学习了这则寓言，你懂得了什么？（行动和目的相反，是永远也到达不了目的地的。） （板书：方向反了，到不了）（课件出示）（4） 、合作探究1、同学们，上节课我们学习了亡羊补牢这则寓言故事，今天又学完了南辕北辙，请问你认为在这两则寓言中，养羊人和去楚国的人有什么不同吗?（ 养羊人知错就改，但去楚国的人却不听朋友劝告，结果离目的地越来越远。）1、联系生活说说你见过的发生在身边的“南辕北辙”的事情。同学们， 我们身边经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？提出当前学生在学习中存在的南辕北辙

9、现象，并提出希望与建议。 （ 个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。2、老师还有一个问题，我们都知道哥伦布说过地球是圆的，这个人只要一直走一直走，就一定会到达楚国。同学们认为这个说法对不对？（对）那这个人这么做是对的了？（不对）为什么？（即使可以到达，也很费力，应该找对方向，勇往直前。）（5） 、巩固学习分角色读文。老师旁白，男生读朋友的话，女生读那个人的话。八、作业（出示课件）1、根据故事所蕴含的深刻道理，联系你身边的人或事，写一篇现代版的南辕北辙小故事，或用书后的成语自己编写一则小寓言故事。 （二选一）2、请你把自己收集到的寓言故事讲给大家听。九、板书南辕北辙马车 北方向

10、反了，到不了目的地南课后反思：这 是 则 寓言故事，本文主要讲 了季梁的朋友要去楚国 自恃 马 好、旅 费 多、 车 夫技 术 好，以 为 很快就能到楚国 ，但是 认错 了方向， 并 且固 执 己 见 不听 劝 ， 所以越走离楚国 越 远 。 这则 寓言故事告诉 我 们 生活中无 论 做什 么 事情，必 须 把方向 与 目 标搞清 楚。我 觉 得 学习这 篇寓言的亮点是把表演引进课 堂。 在 学 生大致了解了 课 文 内 容后， 在 学习 人物 对话 的 时 候， 是利用表演来帮 助 学 生理解。文中人物的对话没 有提示 语 ， 为 了 读 出人物 说话时 的 语气 、心理，引导学 生加上提示语 再 进 行表演 读 。 这样 的 学习 方式， 大大激 发 了 学 生对课 文的 学习兴 趣，不知不觉 中， “我要 学 ”的意 识 被 唤 醒了。 学 生在一次次的 尝试 表演中，加深了对课 文 内 容的理解。在表演的基础 上，理解南辕 北 辙 的寓意，就水到渠成了。同学们对 揭示寓意的最后一段话进 行了理解，从 “硬要”体 现 了 这个 人的固 执 和 执 迷不悟， “越越越”“ 越越”的句式， 强 调了 这个 人最后的 结 局。 说 明他的行 动 和目的相反，永 远 也 达 不到目的。教 材在 课 后