怎样提高小组合作的学习效率

1、怎样提高小组合作的学习效率随着新课程改革的不断深入和逐步推广，它对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动当中。它将从根本上改变小学生机械重复、消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习方式。因此，以“合作”为主的小组合作学习激励我不断探索总结，根据自己的亲身实践，谈一下我自己的看法：一、树立合作意识，促进小组和谐发展。学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模

2、式的重要标志。新一轮课程改革要求教师在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。如何树立学生之间的合作意识，促进小组和谐发展。首先必须建立完整的教育管理体系：要把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。要让学生对自己进行自我教育。要建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现;二是班长、课代表、小组长分别对小组进行多

3、视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。教师给较好的小组发小奖品，通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。二、创设合作情境，让学生乐于合作。现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。因此，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学

4、生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。在教阳光这节课时，学生围绕为什么“阳光比金子更宝贵”这一话题展开合作探究讨论，一石激起千层浪，学生议论纷纷。在小组汇报交流时，学生联系到生活实际：如果没有阳光所有的树木都不绿了，庄家也不能生长了；如果没有阳光天就不亮了，所有的地方都是一片漆黑；如果没有阳光草地不绿了，花儿也不艳了；如果没有阳光人和动物就不能生存了，所以说阳光比金子更宝贵、。通过小组合作探究学习，学生相互启发，相互补充，畅所欲言，全成的资源自然精彩纷呈了。三、教给学生合作方法，促进小组合作学习。当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可

5、是往往却不知如何去合作。问题的根源不在学生，而在于我们教师，教师应交给学生必要是小组合作探究学习的方法，进行必要的、有针对性的技能训练。教学中，我从以下几个方面进行了尝试。1、 学会倾听。合作时要尊重和关注发言人 ，认真倾听组内同学的发言，学习其优点，发现其不足。     2、学会表达。在合作学习中，让学困生先发表自己的意见，中等生再进行补充，学优生最后进行总结。小组汇报员的角色由小组成员轮流担当，在汇报时，以“我们认为”，“我们感到”的方法进行，汇报的内容一定是团队合作的结果。3、学会质疑。合作时对不懂或反对的问题要大胆的提出并进行

6、阐述，不能对组内成员的意见不经思考全盘接受。     4、学会辩论。在合作交流的过程中，总会遇到不同的观点和看法，这时的辩论就显得十分必要。争辩时要注意：（1）避免无价值的争辩。（2）使用文明语言进行争辩，学会以理服人。（3）要坦然接受别人的建议。    5、学会帮助。每个人都有自己的优点，不应因差异而阻碍合作，要让学生意识到小组成员是一个不可分割、荣辱与共的整体，使他们“同舟共济”、“同甘共苦”。6、学会总结与评价。总结成败得失，不仅要关注学习的结果，也要关注学习的过程；不仅要关注学习的水平，也要关注活动中表现出来的情感与态度。&#

7、160; 四、建立合理评价机制，让学生促进合作。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价;将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评

8、价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分;最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。如何提高小组合作探究学习的有效性，并不是轻而易举、一蹴而就的工作，需要教学工作者不断探索、不断研究、不断反思，需要我们持之以恒、不断训练。一旦学生掌握了合作探究的方法，明确了合作探究的内容，在小组内的合

9、作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，才能培养学生的合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。一旦教师驾驭了合作探究的教学方式，合理运用小组合作探究的教学方式，一定会取得事半功倍的教学效果，成为新课改的弄潮儿。五、教师参与到学生们的小组合作中去有的老师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了。这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。我们始终牢记在合作学习中，教师要充当"管理者"、"促进者"、"咨询者"、"顾问"和"参与者"等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决，不再把自己视作为工作者，而应是合作者、参与者。在合作学习中，我们与学生之间从原有的"权威一服从"关系逐渐变成了"指导一参与"的关