部编版九年级语文下册第12课《满江红》教案设计

1、满江红同课异构教案设计平生肝胆付蛾眉满江红教案设计设计意图：这是著名爱国人士秋瑾的一首词。 词中蕴藏着词人对祖国沦陷的忧愁， 对个 人遭遇的不平， 体现了词人的苦闷彷徨和内心涌动的英雄气概。 古诗词的教学层 次有三：品词析句，得法入境，悟理通神。本篇教学设计立足让学生通过词、境 的品析，感悟词人的家国情怀。教学目标： 1 、反复朗读，读出词的韵味；2、品味推敲，读出词的情境；3、角色朗诵，读出词的情怀。 教学重点：对古诗词情境的把握 教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。 教学过程：一、导入同学们，我们初一学过一首汉乐府 花木兰 ，认识了一位巾帼英雄木兰。 这节课的作者也是位女英雄。出示楹联

2、： 江湖矢丹忱，感君首赞同盟会； 轩亭洒碧血，愧我今招女侠魂。 （孙中山） 引出作者秋瑾解题：满江红是词牌名，之前岳飞也写过， 一首什么样的词？ （生答）二、读出词的韵味1. 读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉2. 读出句读，无标点朗读。八年风味 /徒思渐 苦将侬/强派作蛾眉3. 读出韵味对比： 身不得，男儿列。心却比，男儿烈。身不得男儿列。心却比男儿烈。通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声。三、读出词的情境 古人作词时讲究起承转合，现在我们一起探寻词中秋瑾是如何安排的。1. 起小住京华，早又是中秋佳节，为篱下黄花开遍，秋容如拭。“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫

3、无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如 拭”写出明净秀丽的自然景观。2. 转四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。苦将侬强派作蛾眉，殊未 屑！“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清 如同被汉军包围的项羽。（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何；“徒思浙”写 出她思乡而不得归的无奈。（个人孤寂）“苦”、“强”国家、个体的境况使其苦闷，不愿做贵妇人的郁闷。 “殊”“！”极言自己的不甘心，不甘心为女子，想要报国！ 上阙由清秀明丽的自然景观转到对国家、个人的哀叹，抒发对国家孤 立无援的忧虑， 对个人命运的失落无奈， 营造出以乐景衬哀情的情境。

4、3. 承身不得，男儿列。心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。 承接上阙， 四个短句如同敲击心灵的鼓乐， 抒发自己想要报国的热情。“肝胆”“热”表现了词人的豪爽磊落，有“大丈夫”的历史责任感 和救亡意识。算平生 ，因常热。（丹心 爱国等）4. 合俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫 湿！“俗子”“英雄”的对比，俗子指丈夫和一些毫无救亡意识的国人。 英雄指一切的爱国人士包括自己。尘世苍茫，知音难寻，因此“青衫尽湿”！强烈的爱国主义情怀与无人与其同道的寂寞孤独之感在结尾句汇合。 起转承合的布局营造了词中苦闷彷徨的情境。再读词，感悟。四、读出词的情味1. 背景介绍本词写于 1903

5、 年春，时值八国联军入侵不久，秋瑾目睹民族危机深重和清政府腐败，决心献身于救国事业，但她的丈夫却无心国事，她内心悲愤孤独，写下此 词，抒发自己内心的苦闷和涌动的英雄气概。“我同胞处于四面楚歌，犹不自知。”普告同胞檄稿“人生处世，当匡济艰危，以吐抱负，宁能米盐琐屑终其身乎？”2. 把自己想象成秋瑾，再读此词。3. 秋瑾们，你们写完这首词之后准备为祖国做些什么呢？秋瑾 1904 年东渡，广泛结交爱国人士，参加“三合会”“共爱会”，回国 后，加入同盟会，积极投身于救国运动。 1907 年 7 月15 日凌晨，秋瑾从容 就义于绍兴轩亭口，时年仅 32 岁。孙中山亲题“巾帼英雄”五、总结吾辈爱祖国，尚敬

6、自由一杯酒，男女平权天赋就，岂甘居俗人后？愿奋然自拔，一洗从前羞耻垢。曙光新放文明候，独立占领鳌头。六、作业阅读如此江山·萧斋谢女吟 秋赋 和翠楼怨，感受秋瑾爱国爱国 情怀。一脉豪情书青史 秋瑾满江红教学设计 六安市裕安中学 施忠海 教学目标1. 充分朗读词作，积累优美词句，体会优美语境；2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情 教学方法朗诵 讨论 点拨课时1 课时 教学过程 一 导入阅读书上周总理的题词。鉴湖女侠是谁？何以会让周总理大加赞赏呢？ 二 美人美篇留青史一读词境之美 1.反复朗读本词，写下你认为优美的语词。 如：篱下黄花 秋容如拭 平生肝胆 英

7、雄末路 觅知音 2.除语词优美，还有什么是美的？秋景之美思乡之美 蛾眉之美 请同学试读出这些美。二读人境之美 1.首先提一个简单的问题，秋瑾是男是女？ 女：“蛾眉”“身不得，男儿列。”词中寻找 “鉴湖女侠”注释与资料辅助 2.提升一点难度，秋瑾是男是女？ 引导理解“竞雄”“女侠”注释资料 引导学生读“强派” “心却比，男儿烈。” “算平生肝胆，因人常热。” 子胸襟谁识我？”等句。回归词句理解秋瑾的“男儿志”。3. 秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。1875 年 出生1896 年 结婚1903 年 寓居北京1904 年 留学日本1907 年 去世从这个大事年表中你得出

8、哪些信息？ 秋瑾年仅 32 岁。 本词写完不久就留学日本。 一生处在民族危亡和清廷的腐败中。 请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢？4. 到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时 的人了解吗？引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句，你读出了什么？ 你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑？你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲？你是否读出国内无人的悲哀？你是否读出了救国无路的迷茫？ 引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国之志。三 女侠遗风存古今 斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入 本词中的相关内容。示例：上天不公，强派你作女儿身；平生肝胆，却又远超男儿志。三

9、十二年 道路，谁识你英雄志？青衫不湿，因为我在试着懂你。四 总结我们品一首美美的词，我们品一个美美的人。秋瑾以一弱女子之身，而走男 儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而， 浩气长存！五 板书谁识我？报国志！愤懑 孤傲 悲哀 迷茫六 作业秋瑾与古代另一位女英雄花木兰多有相似之处，也有不同之处，请结合木 兰辞分析这两位女英雄的异同，并写出你读这两位女英雄后的感受。目标导学二： 满江红1认识作者，了解创作背景。秋瑾 (18751907)，原名秋闺瑾，字璇卿，自号鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱 诗文和骑马击剑， 能文能武，敢说敢为。 她是一位杰出的革命家和妇女解放运

10、动的先驱， 1904 年留学日本加入同盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。这首词是秋瑾在 1903 年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危 机的深重和清政府的腐败， 决心献身救国事业。 这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的 束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。2朗读本词，把握内容。(1) “小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息？明确： 这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。(2) 请分别归纳词的上阕和下阕的内容。明确： 词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。 词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。3品析

11、词句，理解情感与主旨。(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故？表达了词人怎样的 情感？明确： 化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”的内涵？ 明确：这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活， 实则奴仆不如的 “八年风味 ”； “ 殊未屑 ”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。(3) 请任选角度赏析下面的词句。 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。明确： 运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让 须眉的苦闷表达得淋漓尽致。 运用 “ 身”与“心”、“ 列”与“烈”两句四字谐音和意义 不同的显著变化， 来表达词人的抱负和思想感情的转变， 表达了她虽然身为女儿身， 但反抗 压迫寻求解放的决心绝不会比男子差， 反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎 的现状。(4) 再次朗读本词，概括这首词的主旨。明确： 这首词写出秋瑾对身为女子、 受礼教束缚、 被人轻视、 不得施展抱负的愤愤不平， 表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女 平等的思想。目标导学三：对比阅读，分析词的异同 对比阅读这四首词，说说它