双师型培养方案

1、一、指导思想为造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，学校着力培养 “双师型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省市有影响的“双师型”教师，特制定本方案。二、“双师型”教师培养的总目标到 2016 年底，我校 “双师型”教师达到 60%人以上。三、“双师型”教师应具备的基本条件（1） 达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。（2） 能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全名指导学生的实训、实习活动。四、“双师型”教师等级的划分认定及培养目标根据“双

2、师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求， “双师型”教师可分为三个等级：初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。（一）初级“双师型”教师及培养目标具有教师资格证书及本专业高级工以上等级证书，能承担一门以上专业实践教学（实验课、实训课、实习课），能较全面指导学生实训、实习活动。到2016 年底，初级“双师型”教师达到 60%以上。（二）中级“双师型”教师及培养目标具有教师资格证书，取得本专业的技师以上等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年

3、内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比中获奖， 一年内主持或但与校级以上教学科研课题研究，成果较明显。到 2014 年底， 中级 “双师型”教师人数达到40%以上。（三）高级“双师型”教师及培养目标具有教师资格证书和本专业高级技师等级证书，能承担三门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实训和实习教学。参加市级以上大赛活动获奖等级不低于三等奖，参加省级以上教科研论文评比活动获得三等以上奖项。主持或参与市级以上教科研课题研究，成果显著。到 2016 年底，高级“双师型”教师的人数达到20%以上。根据等级划分和培养目标，学校成立认定小组，每3 学年对教师认定一次，进行聘用。认定聘用的原则是：必

4、须参与一线教学或指导一线教学，这样可以享受 “双师型”教师的政策待遇。五、实施措施1、加大培训力度。继续选派专业教师参加全省，全市骨干教师培训，选拨优秀骨干教师参加国家培训。加大 “双师型”教师市级培训力度，2014 至 2015 学年重点开展石油钻井、油气开采、油气储运、石油化工、电气自动化等专业的教师技能培训，2015 至 2016 学年重点开展机电、电子商务、旅游管理、航空服务等专业的教师技能培训。参加国家级、省级、市级培训的教师要在全校范围内举办讲座、报告会，介绍新技术、新方法、新理念，承担教师再培训职责，并将先进技术、理念和模式在教学实践中运用和推广。2、落实专业教师到企业实践锻炼制

5、度。严格落实“专业教师每年必须有 1 个月到企业或生产服务一线实践”的规定，特别是利用寒暑假时间，确定实习课题，到企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，完成学习任务，写出课题报告，并填写职业技术学校教师到企业实践锻炼计划，有步骤底安排教师到企业见习、实习， 并加强管理、指导和考核。教师实习结束，学校要填写职业技术学校教师企业实践锻炼考评表“，并归入教师专业成长记录档案。实践锻炼计划包括：起止时间，接收实习的企业名称，参加人员名单、从事专业，实习课题内容及保障措施等。3、鼓励支持专业教师参加相应职业资格等级考试。新教师担任职业学校专业教师和实训指导教师，应

6、在三年内取得中级以上职业资格证书，否则，年度考核不能评为优秀。4、严把专业教师引进关。学校从社会引进专业技术人员担任专业教师或实训指导教师，引进对象除具备合格学历、一定的教育教学能力外，还必须具备相应专业高级以上职业资格和实践经验。六、政策保障1、学校将根据各专业实情面向社会聘用工程技术人员、高技能人才，并根据专业建设需要采取简化程序、直接考核的方式招聘部分特别优秀的高技能人才。2、学校将“双师型”教师的培养列入师资队伍建设总体规划，落实措施和经费，加强对培养对象在专业技术方面的能力培训，为其提供更多的实践锻炼机会。开展学校 “双师型”教师的评选和量化考核，突出专业技术能力的要求。3、建立“双

7、师型”教师培训专项经费。学校每年列支一定数量的师资培训专项经费，主要用于专业教师技能培训和专业教师企业实践锻炼补贴。参加国家级、省级和市级培训，严格按上级有关规定执行。教师参加技师以上职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，由学校给予奖励性补贴。拟定取得工程师证书的奖励1500 元，取得高级技师证书的奖励1000 元，取得技师证书的奖励500 元。4、专业教师到企业实践锻炼作为职业学校教师继续教育的重要内容和职称晋升的重要依据。从2014 年起，凡不按规定参加实践锻炼的专业课教师、实习指导教师，原则上不能晋升高一级教师职务。5、加快培养优秀“双师型”教师。学校每三年评选一

8、优秀“双师型”教师，并充分发挥其在培养模式改革、教学摸索改革、专业建设、课程建设、校企合作中的引领指导作用。6、在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。为了认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020 年），全面实施素质教育，培养能够适应我校职业教育发展要求的教学团队，增强我校专业课教师的教学能力，提高专业水平和实践动手操作能力，根据湖南省职业教育工作会议精神，结合我校实际情况，特制定本方案。一、指导思想为了适应我国经济的飞速发展和政治经济体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育，培养一大批具有较强实践能力、生产建设能力、服务第一线急需的技术工

9、人。职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”教师队伍。“双师型”教师是提高技工学校核心竞争力的有力保障，是培养技工人才的内在需求。二、领导机构为了保证“双师型”教师培养培训工作的有序开展，我校成立了“双师型”教师培养培训领导小组，其任务是负责培养培训工作的组织与协调。组长：艾仁贵 （校长）副组长：罗晓莲（党委书记）向明（副校长）肖宏伟（副校长、）刘淑平（副校长）组 员： 曾毅敏（教务科长）郭远（教务科副科长）刘沛（教务科副科长）王春球（招生就业办主任）王素葵（督导科长）王向东（实习科长）孙炯（办公室主任）袁晖（政工科长）各专业教研室主任三、培养培训对象关

10、爱学生、严谨笃学、优秀突出、有发展潜力、具有崇高教育理想和教育追求的一线专业教师。四、总体目标通过学校对专业教师有计划的培养培训，使参培教师进一步树立现代职业教育理念，了解专业课程建设和教学改革方向，掌握相关的专业教学方法和现代教育技术手段，提高参培教师的专业水平，使参培教师的教学水平有大幅度的提高。力争到2015 年使我校“双师型”教师在专业教师中比率达到95%。五、具体目标1 、专业教学能力：具有扎实的专业理论基础。能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。能熟练运用现代教育教学技术进行教学。2 、专业实践能力：具有胜任专业实

11、践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书。六、实施办法1 、参加各种进修班，学术会议，到相关院校学习等多种方式加强“双师型”教师的培养。2 、聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，充分发挥兼职教师的传帮带作用。3 、 鼓励教师通过自学、进修等手段，获取与专业和教学有关的专业技能证书或行业资格证书。4 、鼓励教师参加各种教学技能竞赛、对外培训服务、教学改革创新交流会等，给教师大力提供施展才能的舞台和增长才干的机会。5 、有计划分批次选送专业教师参加国家、省、市相关专业技能培训和教育教学培训或出国

12、培训。6 、加强与相关企业的联络与沟通，不定期联系具有丰富实践经验的专业技术人员对有关教师进行技术培训。7 、通过有计划分批次安排教师到对口企业进行专业实践，专业教师每两年必须有两个月到生产服务一线实践。8 、实施“产、学、研”相结合，跟踪高新技术，努力提高专业教师技能教学水平、就业市场 研究开发能力和应用技术的研究推广能力。七、保障措施1 、对参加国家、省、市教育行政部门安排的专业教师培训，其培训费、食宿费、交通费按规定标准实报实销。2、学校对获得职业资格证书或相应技术等级证书达到“双师型”标准的教师，实行政策倾斜， 在同等条件下，上述教师可以优先晋职、晋级、评优、评模等。3 、所有参与校外

13、培训的教师被培训机构评为优秀学员的，在同等条件下优先晋职、晋级、评优、评模等。4 、学校安排培训任务，无故拒绝或中断培训或培训学习而不遵守培训基地的纪律，学校视具 体情况具体处理，从而保证“双师型”教师培养培训工作的顺利进行。为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称 +

14、非教师系列专业技术职称”。非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。一、“双师型”教师的基本要求“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专

15、业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。公共课、 专业课教师80% 以上达到本科学历，45 岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30% 以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中 级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。制订并实施在职教师培养培训计划。制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30% 以上，时间30 天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费

16、。专业课教师占专任教师的比例不低于 60% ，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于 60% )1 、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。2、职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。3、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。能根据专业特点，采用现场教学、

17、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。二、“双师型”教师的培养途径与措施1 、营造争当“ 双师型 ”教师的良好氛围。通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、 专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型 ”教师的意识，进而形成争当“双师型 ”教师的风尚。学校应加强对“双师型”教师的培养工作，根据发展需要制定“双师型”教师培养计划。确定“双师型”教师培养工作领导小组，组长肖建军，副组长黎辉、彭建成、蔡稳良，成员杨立东、刘军、刘海文、唐松林、高席兰、刘一心2 、鼓励并要求教师参加国家组织的各类

18、执业资格或职称资格的培训考试。学校可根据教师的专业特点有方向、有计划、有步骤的培养中青年教师。学校要鼓励专业教师结合所学专业在二到五年内取得相应的职业资格证书(财经商贸组的会计专业教师40 以下的应具有会计从业资格证，新教师应从2009 年开始报考会计师或注册会计师，到 2014 年取得注册会计师资格的教师应有5 人以上） 同时鼓励教师理论实践“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深入到实践教学中。2、应充分利用学校已有资源进行“双师型”人才培养，可通过科研、技术服务、技术开发、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动，提高教师的实践技能。工学结合、校企

19、合作模式在建设“双师素质型”教师队伍中占有很多优势：通过合作，学科专业与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力。3、拓宽引进人才的渠道，一方面从高校毕业生中引进专业教师，另一方面从有关学校引进双师型教师或者从企事业单位引进高层次技术人才。根据各专业培养学生动手实践能力的需要，每年组织一次招聘活动，力争用3 年时间使专业课教师中双师型教师的比重达60% 以上。还可以通过聘请方式从生产服务一线的高技术人员中挑选一部分理论及实践水平较高的专业技术人员担任专业教学工作。4、实

20、施专业教师到企业实践制度。鼓励没有实践经验的青年教师到紧密型合作企业挂职定岗，积累实训教学需要的技能和实践经验。学校每年可以利用暑假等时间，安排教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式接触到先进的专业生产设备、技术工艺和企业文化，及时了解生产经营现状和发展趋势，丰富实践经验，强化实践技能，提高双师素质。教师回来后在教学中及时反馈现场的新技术、新工艺，从而提高课堂教学效果。每学年30 天以上，通过挂职、顶岗实习、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。5、通过加强实践教学环节提高教师的专业技能。加强校企合作，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企业专业技术人员为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员充实教师队伍，通过校企合作教育的实施，企业成为 “双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。加强专业技能培训和考核，对现有专业教师，有计划地开展各类专业培训提高。组织专业教师通过各种渠道进行培训，力争在3-5 年内所有专业教师均获得相应的专业技术等级合格证书。三、“双师型”教师的奖励及有关待遇1 、从 2009 年起对通过国家组织的中级以上专业技术职务或执业资格考试，取得