浅谈小学低段写字教学中的问题及解决方法

1、浅谈小学低段写字教学中的问题及解决方法【关键词】分离 同步 方法【摘 要】有些教师把识字与写字，指导与练写，练写与评写，练字与使用分离教学，使得低段学生写字教学临严峻的形势。我们只有正视问题，敢于担当，勇于尝试，把识-练-导-评同步教学落到实处，孩子们的写字能力才能得到逐步提高。正文从三年前从事教学以来，就一直和语文教学形影不离。因为我们几个教师都是寄住在学校里，所以工作之余经常和同事们探讨教学中的一些实际问题。从最初的如何管好学生，到现在的如何提高教学水平，如何实施素质教育等等，问题的深度渐渐加深。探讨和思考的多了，心中自然会有自己的想法，下面我就和同行们一起分享我的一点经验，还请多多指教。

2、我经常会参加一些学校举行的教研活动，诸如研讨，上观摩课，听观摩课，评课等。发现大多数老师在教一,二年级语文课的时候，都忽视了写字教学的规律性：把学生的识字与写字分离，把老师的指导与学生的练写分离，把学生的练写与评写分离，把练字与使用字分离。使得整个小学阶段学生的汉字书写正面临着严峻的挑战。为了改变这种不当的教学模式，我提出以下解决方法，以便和同行交流。一 指导和练习同步教学技术性的工作都需要反复操作,实践才能掌握。文心雕龙中也讲操千曲而后晓声，观千剑而后识器。写字也是同样的道理。叶圣陶老先生曾经说过：“训练训练，分开来说，训是老师的事（训就是指指导），练是学生的事。”因此要想使学生掌

3、握写字的技能，必须坚持指导和练习同步。1 注意“双姿”这里的“双姿”指写字时的坐姿和握笔的姿势，一年级的孩子们刚入学，很少拿笔写过字，即使写过，姿势也未必正确。因此该把“双姿”教育作为重中之重来抓。语文教参上有关于三个“一”的写字歌右手握笔背挺直，眼离书本一市尺，手握笔的三分之一处，胸离桌边一拳。作为低年级的语文教师，尤其是一年级的语文教师，应该在要求学生写字前，经常引导学生背一背，再采用不同形式落实到学生动笔过程中，逐一指导随时矫正。或者在黑板的两边悬挂示意图，以便学生在写字时能检验自己的“双姿”是否规范，并自觉纠正。2选好铅笔老师要让学生明白什么样的铅笔有利于写好字，什么样的铅笔不利于写好

4、字。自动铅笔笔芯过脆,过细,易断；H类铅笔过硬；B类铅笔过粗,过软，不易掌握转,提,顿等书写技巧，只有HB型铅笔最好用。另外，应选择精细适宜，无过多花纹的，这样手不易疲劳。3训练写基本书画每个汉字都是由基本笔画构成的。笔画是构成汉字的最小结构单位。一年级小学生开始学的一,二,三,十,人,天等。把汉字的绝大多数基本笔画都包含了。每个汉字笔画的书写都起落有致，形态万千。所以教师在教学时应该注重指导这些基本笔画的运笔。为了提高学生学习的兴趣，更快更好地掌握基本笔画的书写技巧，教师也应该编写基本笔画歌，以方便学生掌握写法。学生在观摩老师范写，描摹范字，练习书写等系列训练中，就能有效体会基本笔画起笔-行

5、笔-收笔的奥妙，提高汉字的书写技能。4训练写独体字独体字虽然笔画较少，但要写得漂亮，美观却有一定难度。当孩子们遇到独体字写好时要告诉他们写好独体字关键在写好“主笔”，再观察其他笔画的占位。并且要一边引导一边示范，把学生的注意力聚集在写好字上，然后引导他们学着老师的样子边说笔顺边练写，这样逐个训练，直到达成写好独体字的目标。5训练写合体字合体字顾名思义是由部首和独体字或由独体字和独体字排列组合而成。写好独体字对写好合体字有一定的垫基作用。当孩子们写不好合体字时，比如，各部件大小不匀称，笔画不和谐，教师应告诉他们要感受合体字的结构美。写好合体字必须注意各部件的大小比例，这就要求在训练写合体字时应该

6、逐步让学生掌握“穿插”,“避让”,“收敛”,“相背”,“相交”,“相接”等结构原则。举例来说，在教“树”和“林”这两个字时，先引导学生观察哪一笔写的时候要特别注意？为什么要这样？进而范写比较辨认美丑，最终让孩子明白“避让”，同时指出汉字中有很多字有这种“避让”的精神品质。再写一些具有“避让”精神的汉字。这样学生练习时就格外注意，注意书写规律找到了，碰到类似的字，学生自己就能“无师自通”了。同时也引起他人。二练写和评写同步很多教师都忽视这一点，把练写独立开来单独进行。所谓评写就是写过字之后，学生本人，学生之间相互检查,欣赏，评出优秀再进行展评。这样不仅可以使学生了解自己在书写中存在的优缺点，扬长

7、避短，还能得到老师的再指导，以便更好地掌握写字技术。1学生本人评写在每次课堂作业或家庭作业的布置中，要求一字练写三遍。首先对照汉字写，然后再写一个和前一个及范字对照找出异同，最后不看范字写，作业完成之后从中选出自认为写得好看的字作个标记。我做过这样的教学尝试，效果比较明显。2学生间互评学生间互评有利于学生相互学习，扬长避短，共同提高，而且也是孩子们很愿意做的趣事。有利于提高教学效率。对那些写字比较困难的学生，教师要及时给予指导，帮助他们建立信心，培养写字兴趣，提高写字能力。3开展互评充分利用班级墙报，校园墙报等“闲置区”开展展评。每星期举行一次写字比赛，把优秀作品或取得进步快的作品贴上去。我在

8、二年级教学中举行一年的此类展评活动，有力地提高了孩子的写字水平，增强了其学习书法的信心，同时也引起他人对写字的重视和欲望。三练字和使用字同步要提高学生的写字能力，除了以上讲的指导和练习同步，练写和评写同步这两个方法外，还要注重在具体语言环境和实际应用中进行写字练字。所谓的语言环境是指在词语中练写以及在形近字相比较练写。这主要是针对那些长相相似的字而采取的办法。比如“免和兔”，“级和奶”，“巳已己”。教师可采取形近字组词，选字填空等形式帮助学生搞清楚谁是谁，不能出现“指桑骂槐”和“张冠李戴”的现象。学以致用这个词语告诉我们“学”的终极目标是“用”。写好字的目标就是写出规范，漂亮的字。这就启示我们教师教学生学习写好字应该放在使用上。比如写作业，考试，写请假条等实际应用中，要求并指导学生在使用汉字时要注意第一个字大小要均匀，间距要适当，每行字要端正等。让孩子从小就养成良好的书写习