深刻认识提高素质真正实施谈谈对艺术课程的体会和看法

1、深刻认识 提高素质 真正实施浅谈对艺术课程的体会和看法2005年广东省艺术骨干教师培训班 王争2006年5月深刻认识 提高素质 真正实施浅谈对艺术课程的体会和看法为期一年的艺术课程培训活动即将结束，在这期间我真切的体会到了作为一名一线教师打心底发出的、由衷的幸福感。感谢广东省教育厅给我这样一个充实自己的机会，在如此开阔的平台上与学员们共同学习与交流，使我无论在教育理念还是在实际教学上都获益良多。一、深刻认识艺术教育理念记得白平老师在第一节课中提到过这样的问题“课程需要培养怎样的人？为谁培养人？”简简单单的一句话深刻地道出了课程改革的目的性和必要性，正是此话让我不由得思索：踏上讲台已十多年，每天

2、在疲于奔命完成教学任务的同时，关心与考虑的多只是教学的细节和学生的教育问题，而较少从关注教育兴国的角度来看待这项职业。“我们为谁培养人，培养怎样的人？”这不仅是对课程设置提出的，我认为这更是给每一位教育工作者提出的值得深思的问题。是的，以往单科教育确实培养了大批专门人才，也正因为他们的一致努力，中国才得以在世界的各个领域都有了极大的建树，越来越受到世界的瞩目与尊重。但即算如此，现实却依然让人不容忽视，尤其值得我们教育工作者关注的是：许多专业拔尖的人才存在着不会与人交往、在团队中不懂得与他人协作，更有甚者对本民族文化一窍不通等缺陷，以致在国际交流交往中引发了诸多的不和谐声音及尴尬现象。由此看来在

3、全国招聘会上出现“北大、清华一律免谈”的招贴也就不足为奇了。显然，提高国民全面素质、彻底改变“高分低能”现象已成为我国的教育体制改革刻不容缓、迫在眉睫的根本首要任务！教育改革中设置的艺术课程，正是这样一门培养人综合素质的课程。它把艺术与生活、情感、文化、科学等领域精密结合，通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等多艺术学科的内容综合，帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、语言这四大能力的发展，从而形成互为补充的完整艺术心理结构和综合艺术能力。所以说艺术课程实质是一门人文性课程、综合性课程、创造性课程、愉悦性课程、经典性课程。因此，艺术课程的设置和推行对中国的未来有着极其深远

4、的影响。二、提高艺术综合素质，实施真正艺术教育。在艺术课程培训活动期间，我曾观摩了几节艺术课例与若干课例片断。在一位教师以美术为切入点的一节艺术课中，我们的耳边不时地响起经典的音乐，而且音乐呈现出丰富性、多样性，有中外名曲、钢琴曲、管弦乐曲、歌曲等，可惜的是，教师整堂课对这些美妙的音乐没有只言片语，音乐只不过成了可有可无的背景和点缀；而另一节以音乐为切入点的艺术课，教师以铃鼓设置了三种不同的节奏语言来表示“搓泥、造型、变方向”三种动作，孩子们先在铃鼓声中自由地用形体表现老奶奶搓泥、泥塑造型等形态，随后在节奏的指挥下他们拉起了手围成一个“大圆碗”，这时，多媒体画面上出现了古代人制作的画有小人的陶

5、碗图片，紧接着，在“变方向”的节奏和表现原始人的音乐声中，孩子们手拉手高兴地跳起了舞，就这样，圆碗被形象化的表现。在此课中孩子们既在创造中学习又在学习中创造，兴奋之余感受到的不仅是音乐还有美术、舞蹈、戏剧等其他元素。仅此环节就把艺术与生活、情感、文化、科学巧妙的结合，艺术课程目标更是得到了完美的体现。同样是艺术课，为什么相去甚远、大相径庭？细想一下，我发现原因无非有两点：首先，前一位教师对艺术课的性质与课程理念理解还不到位，导致音乐与美术只在形式上进行了所谓的结合，其次，教师本身缺乏音乐专业素养，使之在渗透音乐知识时无从下手。由此看来，教师自身综合素质的缺乏正是艺术教育无法正常开展的瓶颈，只有提高教师自身的艺术综合素质才是实施真正意义上的艺术教育的根本。有鉴于此，我在艺术教育实践中为避免“形式化”的教学，努力将其他学科的各种专业知识融会贯通于艺术教学中，积极虚心请教其他科的教师和查阅资料成为我课前的必做和首要工作。综上所述，我认为：只有具有艺术综合素质的教师才能培养出赋有综合素质的学生。古人云：“学无止境”，正是艺术课程的设置对教师提出了再学习及再提高的明确要求。因此真诚期盼上级部门能为广大艺术教师提供系统的综合素质培训，让我们在艺术教学实施中不再捉襟见肘，真正地