浅谈足球教学训练中存在的一些问题及应对措施

1、浅谈足球教学训练中存在的一些问题及应对措施摘要：本文主要针对当前足球课教学中遇到的一些问题进行了分析以及给出应对措施，对教学指导思想、教学内容与教学方法等问题进行探讨,并结合笔者教学实践提出相应的措施。关键词：足球教学；训练；措施足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目,被誉为“世界第一运动”。同样在我国也深受广大在校学生的喜爱。但是现实中，足球教学还面临很多实际的问题待而未决，这就要求我们的足球教师在足球教学训练过程中要勇于去改革和创新。一、足球教学训练中遇到的实际问题1.一般中职学校的学生人数编制都超额，而教师数量却没有在学生数量增加的基础上进行调整，仍然是以前在学

2、校工作的高龄老教师，造成教师所承担的工作量大，教学质量下降。2.足球课中没有系统的足球技战术教学内容。大多数中职学校都存在同样的问题：体育教学中缺乏系统的足球技战术教学。原因是教学大纲中没有对足球教学做较具体的规定，主要是对学生的运、跑、跳、踢、掷等基本活动能力的规定。因此，一般中职体育教学也主要集中于田径、广播操等与学生基本活动能力相关的体育项目。在日常的体育课学习中就很少出现足球内容，从而在教学上将足球运动排斥在外。3.学生业余可支配时间少。由于教学质量已成为衡量一个学校或班级好坏的标准，所以应试教育主导了学校教育。为了使学校或者班级处于优势地位，各科老师都采用题海战术以加强学习效果，日常

3、学习和暑假亦是如此。4.学校和班主任不支持学生参加足球运动。大多数中职学校对学生参加足球运动持保留态度。学校一般比较青睐文化课优秀的学生，足球成绩的好坏与学校无关。学校领导也就对足球运动不重视，而学生过多地参与足球运动，也会影响文化课成绩。班主任是学生在学校学习的主要负责人，也是学生参与体育活动的倡导者和组织者，在学生参与体育活动方面的起重要作用。班主任的制约使学生在足球运动上不能有太多投入，把更多的时间和精力投入到学习上。5.家长不支持孩子参加足球运动。孩子参加足球运动影响学业，因此一般家长限制孩子参加足球运动。在学业与兴趣中，大多数家长选择前者。学习上的优秀成了现在最有力的指挥棒，一切都以

4、学习为重。家长对孩子的期望较高，对孩子的学习投入大量的精力和物力，追求学习成绩，不希望足球运动而耽误自己孩子的前途，因此家长不支持孩子的足球运动。二、中职学校足球教学训练的措施1.组织和参加足球比赛，合理利用现有的经费。学校应利用现有的经费，组织足球队，适当的组织比赛，加强校内外足球的交流。健全足球业余训练网络，组织热心的退役球员，足球教师，教练员以及有能力的志愿者，帮助学校搞好足球运动的开展。2.体育教学手段需要创新，足球教育应纳入素质教育范畴。建议在执行现有的教育大纲的基础上，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能。学校领导要转变传统的办学观念，充分认识和理解足球运动所带来的

5、益处，实现中职学校的素质教育，为全面提高未来全民素质做相应的贡献。3.理好学习与参加足球活动关系，组织有专业的体育教师进行指导，减少伤害事故的发生。学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。4.社会、家长、学校的观念更新。足球在国际的地位在不断提高，其各项功能也日益体现，作为社会主流的重要组成部分。学校、社会应全面支持学生参加有组织的足球活动，改变现在足球运动在体育教学中的地位。家长也应从全面发展的态度入手，调整孩子的生活制度，使他们在德、智、体等方面都得到全面发展，成为一个合格的现代化人才。三、对做好足球教学训练的一些建议1.在快乐

6、中教学，在教学中寻求快乐。当今世界是以人为本的时代，科技以人为本，教育以人为本，体育也应该提倡以人为本。在教学手段的采用上，不要过分的追求运动强度和密度，运动量的安排充分考虑相应年龄段学生的身心特征。2.因材施教、因地制宜开展个性化教学。针对在教学中教学对象的身体素质与运动水平参差不齐，教师可以在一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定运动量、运动强度、练习方式、练习内容。总而言之，在足球教学存在不少问题，要把这些问题一一解决，尚需大量的时间和人力物力。现代足球在国外发展已有上百年历史，传入我国时间较晚，一直以来，为提高我国足球运动水平，许多专家、学者、教练员、运动员耗费了许多时

7、间，作了大量的调查研究等实质性工作，然而足球运动水平在我国的提高和发展仍然是举步维艰。当代足球教育工作者，肩负着十分重要历史责任和使命，只有不断去深入的探索和发现足球运动的奥妙和规律，才能为我国足球教育水平的提高和发展寻找到切实可行的方法。1.利用自我调节法打好个人技能坚实基础。自我调节法即学生对自己实行的差异性自我教育,学生在教师的指导下,根据自身的实际情况设置合适的渐进学习目标,制定合适的循序学习内容。该种教学是以学生发展为主体,充分调动学生自身内部机制,激发学生自主学习内驱力的过程。这种突出强调学生学习自主性的方法使学生在自我调节学习的过程中有效锻炼了学生的自我监督和控制能力,逐步增强了

8、学生的自主性,提高了独立解决问题的能力和自我管理的能力。例如,在进行控球练习中,学生根据自己控球技能的熟练度选择控球练习的种类。还不太熟练控球的学生可以选择进行原地控球练习,再根据自己的实际水平和预设目标选择练习挑球、停球、单脚原地跳踩球、夹球等,在不断地单项训练中慢慢熟练技巧。而水平高一些的学生可以选择行进间控球练习,如单脚拨球练习、胯下横拨球练习、行进间运球或扣球练习等,进一步提升自己的技能。针对以后从事独立性工作,如学术研究、技术研发等这类专业的学生,可以在足球教学利用自我调节法加强学生独立解决问题、深入专科探究的能力。 2.利用表象训练教学提高学生间的配合默契度。足球运动是队友间的配合

9、和对手间的对抗的集合,因此提高队友间的配合默契度至关重要。表象训练教学能很好的训练学生的观察能力、想象能力、和判断能力,实现队友的默契配合。简单来说,表象训练教学就是一种心理训练教学,学生通过自己思维的作用,形成表象引导,进而尽可能做出准确的动作,并在此基础上,使动作变得灵活自如,完美实现运球、跑动、传球等动作的衔接,展现最精彩的比赛。表象训练法之所以能有如此功效,一在于其符合动作技能形成的规律。学生对足球技术动作进行思考、分解、分析、理解、体验和进行一定的练习,加深动作印象,达到技术动作的定型,从而能快速对队友或者对手的传球给予正确的反应。二在于其满足了学生突出自我的心理需求。处于高职阶段的学生已有了较稳定的思维结构和独立认识能力,表象训练能保证学生一直处于自我思维的控制中,展现出其独特的认识方法,充分发挥了学生的主体作用和主观能动性,学生在练习中相互学习、相互评价、相互指导,提高了彼此间的心理默契,实现共同