创意设计思维训练教案

1、精选文档 教 师 授 课 教 案第 1 页 课程题目：创意设计思维训练第 一 章 第 一 节课题教案内容：一，本次课的教学目标；二，内容及课时安排；三，重点，难点及处理方法；四，教学过程五，教具，课件及挂图；六，作业及辅导；七，课后小结。一、教学目标 本课程是艺术设计专业主干基础课程，以制造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使同学具备制造力量、并担当着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，削减进入专业设计课程怀疑的学习障碍。旨在鼓舞同学打破现有的习俗大胆提问，培育解决问题以及突破逆境的力量。课程以开放性的提高技巧 及机敏的教学形式，技法同学的制造力量，帮忙同学发挥制造潜能及应用其想象力以

2、突破思考空间，培育创新思维的习惯和勇于创新的精神。二、内容一、创意的概念二、什么是好的创意三、创意的来源四、思维的概念五、思维的类型六、创意设计思维方法1、发散思维法 2、聚合思维 3、头脑风暴法 4、联想法 5、逆向思维法6、焦点法 7、缺点列举法 8、期望点列举法 9、特征列举法 七、产品设计的思维模式1、仿生型2、仿照型 3、反叛型 三、重点，难点及处理方法一、课程的重点：（1）、创意思维思维的基本理念及特征（2）、创意思维的思考方法及具体应用（3）、创意思维的孵化过程（4）、创意思维方法在产品设计中的应用二、课程的教学难点（1）、创新思维的思维拓展训练（2）、创意思维的思考方法（3）、

3、创意思维的孵化三、课程重难点的解决（1）、通过创意训练，提高制造素养，挖掘同学们潜在的制造了，并借此激发设计创新才能，挂念他们抛弃常规，获得自由制造的士气。（2）、挂念同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们把握一些具体的、有用的创意方法。（3）、从可持续进展的角度，争辩创意力量与规律，举一反三，挂念同学解决制造力量外延和个人弹性进展的问题。(4）、引入创意思维设计示例，引发同学学习动机，提高同学的学习爱好和留意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的四、教学过程 1、课堂讲授 2、同学回答问题 3、案例分

4、析 4、同学提问同学们,大家早上好,今日我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个格外好玩的课程，通过这门课程的学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。首先我要告知大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到，一般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。我们今日要上的内容主要有：创意是什么？什么是好的创意？创意来源于哪里？思维是什么？思维的类型、制造设计思维方法产品设计的思维模式。我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的区分，什么是创意？什么是思维？我们通过几个小玩耍来让大家理解。制造设计思维的方法有哪些呢？我们先来学习发散思

5、维法一、发散思维发散思维又称幅散思维、求异思维，他是依据肯定条件它是依据肯定的条件，对问题寻求各种不同的，独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性，也有人称它为“制造力的温床”。发散性思维具有以下特性：1. 流畅性 是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培育同学的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探究较多的可能性； 2机敏性 是指多方向、多角度思考问题的机敏程度。培育同学从不同的角度机敏考虑问题的良好品质。3独创性 是指产生与众不同的新颖思想的力量。培育同学大胆突破常规，敢于创新的制造精神； 4精致性 是指对同学事物描述的细致、精确程度的培育。发散思维不受现有

6、学问范围和传统观念的束缚，它实行开放活跃的方式，从不同的思考方向衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，设计思维就是发散思维。二是 收敛思维 也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中查找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想精确发觉最佳的方法或方案，必需综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简洁的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的学问从内容和结构上进行有目的的选择和重组。1 抽象与概括的训练 “去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”毛泽东的这十六个字，说明白科学的抽象和概

7、括的一般步骤。引导同学乐观思维，找出相关学问的内在规律，加以抽象和概括，这样同学学问就学得活，问题解决得透，记忆深刻，把握坚固，能收到事半功倍的效果；2 归纳与演绎的训练 归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在生疏过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理，然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求同思维的培育，但却不利于制造性思维的进展。而归纳法教学有利于收敛性思维的培育。因此，从“特殊一般”的归纳式教学法有助于规律思维的进展，有助于弥补专业课规律推理不足的缺陷，更有助于制造性思维力量的培育；3 比较与类

8、比、分析与综合的训练 制造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F雅各布说：“制造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感，启发人们的才智，提出独特性的方法。可引导同学对相关学问进行比较、类比和分析综合，遵循：“发散收敛再发散再收敛”和“感性生疏理性生疏具体实践”的认知过程，培育同学的制造力量。三、逆向思维 什么是逆向思维法 所谓逆向思维法，就是为了实现创新过程中的某项目标，通过逆向思考，运用背逆常规的规律推导和技术以实现制造创造的思维法。 1、逆向思维的实质 是“思维倒转”。逆向思维正是这样一种克服思维定势，另辟溪径的行之有效的创新思维法。 2、逆向思维法有其客观

9、基础。 客观事物的联系无不具有正反两个方面，具有可逆性。 3、逆向思维法在制造实践中的运用，往往通过以下具体途径：（）功能型反转构思法（）结构性反转构思法。 （）因果关系反转构思法。 （）缺点逆用构思法。四、联想思维 1、什么是联想思维法 联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相像性触发联想，举一反三，转移阅历，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。 2、联想思维法的组成 由两部分组成:一部分是联想体，一部分是联想物。 3、联想思维法的类型 相像联想 接近联想对比联想 因果联想 联想思维是将已把握的学问信息与思维对象联系起来，依据两者之间的相关性生成新的制造性构想的一种思维形式。 就工业设计而言，创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。在我们进行产品设计的时候，其实也有那么几种设计思维模式：1、仿生型 2、仿照型 3、反叛性五、教具，课件及挂图 课件六、作业及辅导 七、课后小结： 1、什么是创意。2、简洁了解什么是好的创意。3、思维的几种基本形式，及它们各