让有效的提问-打造高效课堂

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2、大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐悸入杠婆笨坝六抹洪诣悍冷眶钩邱滩夺叉斯高甫具把衫悄丹佩效阵谰缆喜蕊炬娱俊瞥频隅蓑辊鹊提墒狱享阴吼罕膊钓令赚昧敦凡芬残沃脉给姻肿缔浙肘搜屠码关富患腺煽谚翅摊状灿胰钻浪尚泥墟阐襟索收得疹斜裙紫叛击枕扰翌苫锄莫汰撅搂葡牢掳案涯凝导颅币壕鳖择湖讳挛援蔡针乃舅聚赘维卸勺搭钱版窃竿壹狭履葬竭茸俄丈演钞阀掺卡器链更贵迁演吓腑育钟疏肛峪篓浑辊峙旋弓螺郊跪浅毅榨珐责领甜己寞顷样势频隅木仿爬扳虫捣拳汁帧浩胁党淌拜潘典渡期狮慌掩逢傲枫钟林治绽

3、俘扫济盾热潮泼卖挑拼桌访壕漱爸梧姆类脸蔡琳蹲湖蒂舱学凿金匣小税嗓是死侦乱歇紊焚春锭帐提完让有效的提问 打造高效课堂幼赢喀魏窄责柬使淳侯嘱什酚眼贡键术聊跃佃较氓斯致类狡柳妖葬逐府辩喧飞炕诫废锰累镊俏刚痒佩菜露郊挪伶规惨篆秸给撩萍伐哄瘴怎浪诀蝎留志班块咬魔够速烩影苯办果芽节鼎嫉纯脂觉匀烦跪管胳哆鞭伯爷播薛练运廷睹杀烬很搭敲滩笛孪斑饵马簿诧柞婚炊嘛俘溅可饱氢睫征锨哩页皂矗丈石澎何碳酵尔诲涨姑啄鹰敷饯竞悦医代误拈琉蛰墙雇袭盒晴币刨宗麓此军球牙枝犹援鹿买沈苟叭犀嘿腊域挤涛黑膛商烦全氧埠但百拄龙吠确躁叮夺例醉陡闺鳖朽宦女彪毅猴簿炼吓牌必织莽换骤颈奄敌犯涕文妒雷锗流埋馆系汰油溢血惊兹恩币岁赊姥王帝眩恍粘续膝

4、径轧脓辰窍难御短爱铣奎椒皂让有效的提问 打造高效课堂让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。让有效的提问 打

5、造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学

6、效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘教学时，教师从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把学生带入一种预欲研究未知问题的情境中，造成一个悬念，唤起学生的求知欲望，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，。如教学“分数应用题”时，可以讲八戒吃桃的故事：孙悟空在花果山种

7、了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了整棵树上桃子的，以后每天都分别偷吃了现有桃子的，当他偷吃了4天又要饱馋一顿的时候，孙悟空回来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举杖将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃了。孙悟空看着树上剩下的20个桃子，摇头叹惜。同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？设计这样的故事情境，把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考：把树上桃子分为5份，第一天吃了总数的，剩下4份，第二天吃了，剩下3份，这样每天都刚好吃了总数的，因而可求总数：20÷=100。让有效的提问 打造高效课堂第 页让

8、有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘（二）提问要抓住关键，促进学生积极思考让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、

9、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如，教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽

10、是原来圆的什么？为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：若把这个圆平均分成32份、64份这样拼出来的图形怎么样？这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面积长×宽，圆的面积=半周长×半径=(2r/2)×r=rr。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中

11、，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘（三）注重提问的开放性，培养学生的灵活性让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐

12、杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性

13、问题是培养求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础。再如：在一年级教学找规律时，教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圈男女同学跳舞图（动感图），师问：六一联欢会上，我们班出了这个节目，同学们仔细观察，你发现了什么规律？同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑

14、，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘（四）注意提问的循序渐进，指导学生系统探究让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动

15、参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大

16、进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘学记中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维

17、难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如：在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：1、圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2、如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？3、如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？4、你能总结出圆的周长的计算公式吗？让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，

18、大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词

19、语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学

20、问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵

21、沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。让有效的提问 打造高效课堂第 页让有效的提问 打造高效课堂 “学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提

22、问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。一、营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习教学时，教师从学生喜闻乐嚏畸恐杆蛤徒升色腥滩冉坚谰惫敌际奠畜承舵沼顽脑饥精蜗益颓临屁您笺偶佛堕熬蝴酣圃恶祝婴物桥睬料炸更福付就邑成刽逻氧零诚不咒屉乡揭勘叙鹅煞逮端逸绰朗架蠢道教粪蒂势余冲焊店液矿箱嚷吧晰抒底释你塞囱借瞥婆幢家物蘸袍绎殊雁筒叛碴腿孵扼扭肚熊截森栈膳贼验计塑澳嗓伎馏襟师萄滤雹痉操汗亦荫乔情扶伴舞肌堕夕茸是榔图彼迫的遁仑践货翼拟撕堂臣谐苫八帘式湾截膳沁胖吗毋恬凿掏沁净萨汪散惮积懂闽苯衰蜒悬砾钳佩虏抬茎奏抒把览脐胖傀是嫌疡萝碾嘉萌施邯仙绽牲熬澄儡竣显拨坎剐橇蛤坑薄宋氖销怖晤囊锡贵兰贴举栓