第八单元教学设计说明

1、第八单元教学设计说明一、单元教学内容概括本组教材的专题为“故事长廊 ，课文都是古今中外的经典故事，有篇幅短 小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇 的神话故事。?寓言两那么?中的?纪昌学射?告诉我们学习要打好扎实的根底； ?扁鹊治病?那么告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医； ?文成公主进藏?突出了 文成公主对民族团结、共同开展做出的奉献； ?普罗米修斯?盛赞了为人类盗取 火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯； ?渔夫的故事?展示了人类智慧 的巨大力量。本组课文共需认识生字 28 个，会写汉字 27个。能够积累文中表示“看的 词语；区分形近字，如“昌与“冒 。能

2、比照记忆生字，如“肠 、“汤、“烫 等；注意书写比划笔顺；读准人名地名。教学中应重点引导学生多读多讲， 读中感悟，体会故事中蕴含的哲理和情感。 学习简要概括故事内容的方法， 能够抓住故事的要素进行复述。 掌握一定的概括 复述的方法， 能够用自己的话讲故事， 再以课文为生发点， 并将学生目光拓展到 课外阅读中去，引导学生大量阅读神话故事及寓言传说， 进一步激发读书的兴趣。 二、单元训练点落实单元教学的重点之一是学习简要概括故事内容。 在每一课的实施操作中， 应 该始终强调复述方法的学习。 ?纪昌学射?中可抓住纪昌两次练习眼力的过程， 概括故事的大意，再根据纪昌学射时的具体表现，体会寓言夸张的描写

3、； ?扁鹊 治病?要抓住扁鹊三次见蔡桓公的情形， 留意带有时间的句子， 说清病情开展的 过程。学好人物对话，揣摩人物心理想法。?文成公主进藏?故事性强，语言通俗，适合学生自读。学习复述时可理清 课文的表达顺序，按照“允婚 、“进藏、“奉献简要复述大意，重点指导学生 学习进藏局部，清楚进藏的过程，通过朗读体会故事的神奇。?普罗米修斯? 可以采用理清主要人物， 连接各局部内容的方法来归纳课文 主要内容， 同时抓住人物语言语气体会人物性格， 能够通过事件给予人物相应的 评价。?渔夫的故事?可在自读的根底上进一步学习概括文章、讲述故事的方法。可按故事开展的顺序理清课文脉络， 根据教师板书提纲复述课文。

4、朗读课文的过程中强调从有关词语中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。29 寓言两那么【教学目标】1. 认识 6个生字，会写 13个生字。正确读写“纪昌学射、“妻子、“拜见、“理 睬、“肠胃、“汤药、“医治、“百发百中、“扁鹊治病、“无能为力 等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，领会人物的想法，体会到学 习要练好根本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 如何提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。【课时安排】三课时【教学准备】查询纪昌、扁鹊的资料。有能力的学生可以阅读韩非的原文?扁鹊见蔡桓公? 。【教学过程】第一课时【课时要点】1. 了解寓言特点，激发学

5、习兴趣。2. 学习生字，读准重点词语。3. 学习第一那么寓言?纪昌学射? ，理解寓意。一、导入新课大家回忆一下， 我们在以前的语文课当中， 学习过哪些寓言故事？哪篇寓言 故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？寓言故事是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言： “寓言 是个魔袋， 袋子很小，却能从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大很多的 东西来。今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。说明：用学生以前学过的知识引入新课。 能起到温故知新的作用。 说明寓言的特 点，便于学生今后自主阅读时对文本理解更加深刻。二、初读课文1. 在预习的根底上，读准以下词语媒体出

6、示：纪昌学射 妻子梭子绑住虱子百发百中2. 学习第一那么寓言?纪昌学射?。读读课题，说说你想要了解什么？教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？带着问题读读课文，划出能够概括全文的语句。媒体出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。这两个句子分别出现在文章的开头和结尾，分别交代了故事的起因和结果。抓住文章的头尾是概括课文主要内容的一个小方法。读读句子，再结合学生课前查找的资料作简单介绍。3. “学射是文章的重点。文中举了几个事例描述纪昌学射的过程？你能用简单 的话来说说吗？媒体出示：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫先

7、让他做什么 ，纪昌 怎么做 ：飞卫又让他 做什么 ，纪昌 怎么做 。4. 这两个学射的过程目的都是一样的，就是为了一一练眼力。那么这两个过程有 什么相同点和不同点呢？相同点：训练的目的相同，纪昌的刻苦和专心是不变的。不同点：训练的要求不同，训练的方法不同。三、研读课文1. 纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的眼力练习 中，纪昌又具体是怎样做的呢？媒体出示：默读二、三自然段，划出纪昌是怎样练习眼力的，把自己读后的感受写在旁边。说说理由。纪昌 地练习眼力。 学生交流：纪昌刻苦地练习眼力、纪昌坚持不懈地练习眼力、纪昌有 恒心、有毅力地练习眼力(1) 媒体出示： 纪昌回家之后，

8、就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁 大眼睛，注视着梭子来回穿梭。链接“梭子。假设学生没有见过可稍作解释。 理解“穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁。 现在把同学们手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请睁大眼睛注视着 它。你有什么感受？ ( 长时间观察容易眼花。 ) 通过学生实际体验感受纪昌练习时的刻苦和不易。 2媒体出示： 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。聚精会神：形容专心致志，精神高度集中 二、三小节朗读一遍。说明：朗读时一是读好老师飞卫的话， 要读得清楚明白。 二是

9、要读好纪昌的做法， 通过“躺、“睁大、“注视、“每天、“聚精会神、“盯等词语，读出他的认 真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩一一就是有人用针刺他的眼 皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里大得竟然像车轮一样， 要读出描写的夸张意味。3. 课题是?纪昌学射?，但是主要篇幅写的是纪昌练眼力，你是怎么理解的？ 说明：通过讨论学生能够认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力， 与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。 这一点非常重要！同时也体会飞卫 作为老师，指导方法的得当也是一个重要原因， 只有掌握了根本功，才可能取得 更大的成就。4. 小结：看来，对学习来说，自己的努

10、力与好老师的指导都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领， 就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？媒体出示：要想，就要先。寓言是神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？引导学生谈出这那么寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。第二课时【课时要点】1. 继续学习第二那么寓言?扁鹊治病?，体会人物特点，理解不要讳疾忌医的寓意2. 揣摩不同人物的不同心理，加深对人物的理解。3. 加强朗读指导和评价，使人物形象鲜活起来。4. 了解扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。一、导入新课1. 上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物

11、一一战国时期 的名医扁鹊。2. 关于扁鹊，你知道些什么？学生交流课前收集的资料，突出介绍扁鹊妙手回 春的咼明医术。3. 扁鹊的事迹广为传颂，高明的医术为人赞叹。但是却就有一位病人不相信扁鹊 的医术，他是谁呢？我们今天就一起来学习?扁鹊治病?。说明：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题一一有人不让神医治病，意为在让 学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待二、初读课文、流利地朗读课文。2. 检查预习，媒体出示：1辨析组词：肠睬济胃汤踩剂谓2理解字词义：一声不响：一点声音也没有。理睬：理会。敷：搽上，涂上。无能为力：没有方法，无可奈何。3. 扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？蔡

12、桓公态度怎样？结果怎么样？媒体出示：扁鹊第次见蔡桓公，指出 ，蔡桓公。蔡桓公次拒绝了扁鹊治病的要求，以至于 ，最后。尝试根据填空提示复述课文大意。说明：字、词、句的练习，使学生对生字词语能识记，能理解，同时对文章整体 内容有了一定的把握，便于理解课文层次结构。用填空的形式引导学生概括全文， 既降低了难度，也为下文研读打下根底。三、研读课文通过几个同学的表达，我们对课文有了一个大致的了解。让我们一起走进课 文，看看课文究竟要告诉我们什么。1. 媒体出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公理解“名医：什么叫名医？有名的医生那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。“名医，结合扁鹊治病的

13、过程，再说说你的理解。说明：构建大的阅读话题， 能让学生有更大的学习空间进行思维训练、 语言积累 学生围绕“名医展开学习。交流时，根据学生的学习反应分板块进行教学，做 到“以学定教，顺学而导 。3. 媒体出示，学生交流，朗读体会。1扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿， 说：“大王， 据我看来，您皮肤上有点小病。 要是不治，恐怕会向体内开展。 你从扁鹊的举动中了解到了什么？ 扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真 是医术高明啊！板书：医术高明 2又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。和前几次见到蔡桓公相比，扁鹊的表现有什么不同？扁鹊只看了几眼，就已经知道蔡桓

14、公的病情开展，真是医术高明的医生！ 3皮肤病用热水敷烫就能够治好； 开展到皮肉之间， 用扎针的方法可以治好； 即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再 也无能为力了。这个句子很长， 很难读，又很重要。 它集中表达了蔡桓公病情的开展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切中的“望就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。明知蔡桓公不相信自己，扁鹊为何一次又一次地要求给蔡桓公看病？医术高明、医德高尚的医生才叫名医。板书：医德高尚。只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医。“名医为蔡桓公治病， 为什么蔡桓公最后还会

15、病死呢？默读课文， 用波浪线划 出与蔡桓公病死原因有关的句子。媒体出示： 1蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。 你从这句话中读懂了什么？想象一下， 蔡桓公说这句话的时候， 会用什么样 的语气、动作、神态？说明：文本虽没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，但让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度，那么可到达语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。2这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？不相信3蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？5. 因为对扁鹊的不信任、 不快乐、不理睬，蔡

16、桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的 请求，最后他懊悔了吗？从哪里看出来？媒体出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。 指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他 是一位名医了？抓住“请字理解蔡桓公的懊悔。 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最正确时机，扁鹊走 了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓 公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。交流归纳：懊悔莫及、百感交集、痛苦不堪说明： 课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼 展开，在学生的写作中， 自然而然会把寓言故事的寓意包含在内， 突破了教

17、学难 点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。6. 理解寓意.你觉得蔡桓公是个怎样的人？傲慢、固执、不听劝告我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？教师归纳板书：防微杜 渐、讳疾忌医7. 通过这个寓言的学习，我们知道了要防微杜渐，善于听取别人的意见，有小问 题时及时解决，否那么酿成大祸就无药可救了。第三课时【课时要点】1. 回忆两那么寓言主要内容及寓意。2. 稳固字词学习，积累重点词句。3. 进行拓展阅读，激发阅读赏析寓言故事的兴趣。一、复习稳固1.正确地朗读词语：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、扁鹊治病、医治、百发百中、无能为力、典故的四字词语？写一写

18、。3.将下面的技能与根本功搭配练线:射刖练腕力唱歌练根本招式书法练眼力武术练丹田之气扁鹊治病的故事告诉我们 二、拓展作业1.作业：(1) 抄写生字词语。(2) 如果你是蔡桓公，你会怎么对待扁鹊呢？把你想说的写一写。*2.拓展：我们学习的寓言故事?扁鹊治病?是出自?韩非子?。大家都知道，古人写 文章都带有“之乎者也，读起来比拟难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后 的白话文。这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅 仅用了 198个字，还不到课文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段。 媒体出示：扁鹊见蔡桓公，立有间ji cn，扁鹊曰：“君有疾在腠c cu丨理，不治将恐深。桓侯曰：“寡人无疾。扁鹊出。桓侯曰：“医之好h co治不病以为功。能读得懂吗？老师说一句课文的句子， 看看你们能不能在这篇古文中找到写 这个意思的句子一一“这些做医生的