记承天寺夜游导学案

1、八年级 十七、记承天寺夜游导学案 一、目标导航 1借助书下注释和有关资料，了解文章大致内容；2学习抓住特征描写景物的方法；学习古人写景抒情的方法。重点：品析重点句子，体会作者的思想感情。难点：学习抓住特征描写景物的方法。二、预习导学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。藻荇（） 竹柏（） 解剖（）（ ）起解（） 解数（） 姓解（）（2）文学常识积累 本文作者是（ ），字子瞻，号（ ），北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲（ ）、弟弟( )合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出

2、一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。2.二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。欣然起行： （ ）      念无与乐者： （ ）月色入户： （ ）      遂至承天寺： （ ） 怀民亦未寝： （ ）    

3、;  积水空明：形容水的澄澈。（ ） 盖竹柏影也： （ ）      但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）3三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要： 三、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。示例：念无与乐者但少闲人如吾两人者耳（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一层：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层：写景

4、，描写月下庭中景物。第三层：抒情，抒发对月光、竹柏疏影的感触。（六）精读课文，与文本对话。学生默读课文，先思考，后分组讨论，再抢答。1.作者为什么要夜游承天寺？ 2.作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ 品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减和调换法，通过比较来体味原文的精妙。（添一添，品意境；删一删，品修辞） 3.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？ （提示：先找关键词句，再体会作者心情） 4. 对作者的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你如何理解的？ (七) 与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？ （八）拓展、积累月在古诗里给人的

5、感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？ （九）总结全文 作者通过记叙一次 的经历，用诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了 的意境，同时也流露出 的特殊心情。四、课堂练习（一）同步反馈训练1选择题（1）下列句子朗读停顿划分错误的一项是（ ）A念无与乐者 B但少闲人如吾两人者耳C盖竹柏影也 D庭下如积水空明（2）下列各句中有加点字解释错误的一项是( )A欣然起行（高兴的样子） B念无与为乐者（想到）C月色入户（窗户） D

6、庭下如积水空明（清澈透明）2按要求写句子：（1）“，。”一句，描绘了一个空明清澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。（2） “ ”一句看似平淡，意在点睛，反映了他失意苦闷而又自我派遣的心理活动。 （二）课内阅读元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1“如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是，“藻、荇”是指_，此句运用了_的修辞手法。2下面对加点词解释不正确的一项是() A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是

7、，就)C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)3对文章的分析，说得不正确的一项（      ） A运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界真让人心醉神迷。B这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。C这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。D本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。4把下面的文

8、言句子翻译成现代汉语。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 五、拓展阅读绍圣六年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八、九折，折处辄为潭，深者缒石五丈不得其所止。雪溅雷怒。可爱可畏。水崖有巨大迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复寐。书以付过。东坡翁。（文题：游白水，作者：苏轼）1解释下列加点的词语。（1）殆可熟物（    ）  （2）

9、循山而东（    ）（3）折处辄为潭（    ）  （4）俯仰度数谷（    ）2把下面的文言句子翻译成现代汉语。（1）雪溅雷怒，可爱可畏 （2）击汰中流，掬弄珠璧 3本文写于绍圣元年（1094年），是苏轼贬官惠州时所作。记叙了作者和儿子苏过从白天出游到晚上归家这一天的活动，着重写了_、_等几个片断。4记承天寺夜游和游白水中都写到了月亮，且都运用了_的修辞手法前文是以_喻月，后文是以_喻月，形象生动；两文共同的写作特点是 （抓住两文中的比喻句揣摩）六、课后作业1完成导学稿“拓展阅读”所有练习；

10、2背诵课文，掌握全部词解，翻译句子。记承天寺夜游答案二、预习导学1.略2.略三、课堂互动探究 （六）1. 一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。2. 描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减和调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处

11、纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞A.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B.庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案：（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。3欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于