小学二年级数学《抛硬币》教案

1、.小学二年级数学?抛硬币?教案详细介绍：教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级上册第92-93页。知识目的知识目的：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。形成一些解决问题的策略。才能目的：培养学生对日常生活中事件的判断才能、解决才能及学生间合作才能。情感目的：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探究和考虑的习惯。教学重点：体会事件发生的可能性的大小。教学难点：根据实验结果得出合理的结论。教学准备：1、CAI课件。2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。每大组一个组长，一个助手。3、每两人准备一个硬币。4、每小组一个罐

2、子，罐里有6个乒乓球3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球，每组两张统计表表1、表2。教学过程：一、情境导入：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小机密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？你在游戏里能发现它的小机密，你就是最棒的啦！二、学习游戏，引导探究，在游戏中发现机密。游戏一：抛硬币1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？抛硬币的游戏2、组织同学们玩抛硬币的游戏。每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。3、指名汇报情况。请多几位学生汇报我第一次是面朝上，第二次是面朝上，第三次是面朝上。师：根据刚刚几位同学的汇报，你想说些什么？引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上

3、师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？引导小结：硬币只有两个面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小机密板书：有可能游戏二：石头、剪子、布1、课件演示小朋友们在玩石头、剪子、布的游戏2、跟你的同桌玩一玩石头、剪子、布的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。1、指名汇报结果。多请几位学生汇报师：根据刚刚几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个石头、剪子、布游戏的机密吗？引导学生答复：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是石头、剪子、布游戏的小机密。游戏三：摸球游戏一师：如今每个小组的桌子上都有一个罐子，每

4、个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。1、请同学们听好比赛要求：1、小组长做好记录每一小组发有一张记录表，即表1，其他轮流摸球，每人摸一次。2、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开场摸。小组长做好记录，并统计好。3、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。2、学生以小组为单位做摸球游戏。3、汇报结果。师：请小组长汇报统计结果。生1：我们小组摸到白球次，黄球次。根据汇报老师在在表格内填数4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么？为学生留有时间考虑2、请小组长把罐子

5、的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。3、以小组为单位汇报发现为什么不同如：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球2次白球，有的摸到黄球4次黄球。我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球6次白球。我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球6次黄球。7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的球。只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是其它颜色的球。这就是摸球游戏的机密。板书：不可能一定二学以致用。1、答复教材第92页的问题。2、完成教材第93页连

6、一连1独立完成。2小组交流意见、想法。3指名汇报，全班交流还有另一种说法吗？如：淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说不可能是白或其它的颜色球。游戏四：数字转盘1、师：这里有个数字转盘，我们来玩转一转、比一比的游戏。2、请听规那么：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。3、老师有针对性地选数转，学生比较。课件演示：老师点击那个数指针就转到那个数如选择：4638794、师：说一说你能获胜的策略方法指名答复小结：在转数的过程中，第一次转

7、到大的数如7、8、9就把它放在十位上，假如第一次转到小的数如0、1、2、3、4就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。三、联络生活实际，感受数学就在我们身边。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意

8、义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比方说：太阳从西边出来是不可能的。师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死

9、记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四、课堂总结师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？老师作适当的补充观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助

10、幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情