小学六年级数学教案“分数应用题”

1、.小学六年级数学教案“分数应用题教学目的：1、掌握解题思路。2、会正确解答稍复杂的分数应用题。3、培养探究精神与分析解决问题的才能。教学重点：稍复杂的分数应用题的解题思路。教学难点：寻找新旧知识之间的联络。教学准备：教学软件逐步演示的线段图及学生提供的知识、贴纸出例如4、投影片提供练习题、纸条搜集不同算法教学过程：一、谈话引入师：同学们，上新课前老师先提一个问题，大家先考虑，然后抢答。假如要你们查找广州市市长热线 ，有什么方法呢？师：汇报完同学们想到了查114，找报纸等不少的方法，不管什么方法，我们都是通过联络一些能找到市长热线 的有关资料去查找，同样，解决数学问题也要联络我们学过的有关知识。

2、二、教学例41、引出例4。下面同学们就利用这种解决问题要联络有关知识的方法，来解决今天学习的分数应用题贴纸出例如4，后板书课题例4：出示一个发电厂原有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？2、出示目的。解容许用题时，我们通常是怎样做的？1理解题意；2联络学过的知识去分析数量关系；3会解答。板书目的：会分析、会解答3、理解题意。那么下面大家就先默读题目，看一下你是怎样理解这道题的题意的，用自己的语言组织一下。独立进展理解题意汇报。提问几个学生，老师边根据学生的答复边逐步计算机出示线段图假设学生不会答可补充问用去3/5表示什么意思？表示用去的是原有的3/5说明什么？把把原有的2500吨看作单位12

3、500吨还剩？吨用去3/54、查找资源。刚刚大家都能比较准确地理解题意，那么看到题目的条件与问题，你想到什么知识对我们解决这个问题有帮助？独立考虑小组交流、师参与引导汇报老师根据汇报计算机出示有关知识1求一个数的几分之几是多少用乘法计算。2总量用去量还剩量3用去3/5用去？吨4用去3/5还剩2/55、主动探究，尝试解决。1经过一段时间的学习，同学们如今都学会了准确去寻找解决问题的有关知识，根据这些知识你们能解答例题了吗？假如能的就直接解答；不能的再重温这些有关知识，然后尝试解答，假如确实有困难的可以和老师交流一下怎样解，做完的想一想还能有其他方法吗？有的就写出来2小组内互相说自己怎样想？怎样算

4、？组长组织，已经完成的先说，没做完的先听其别人说。交流过程中指名不同的同学出来板算两种不同的方法6、归纳思路，提炼方法。1汇报：指着算法要求还剩多少吨，就要用原有的吨数减去用去的吨数，因为用去的吨数题目中没有直接告诉我们，所以要先用原有的2500吨乘以用去3/5求出用去的吨数，再求还剩的吨数；要求还剩多少吨，就是求2500吨的2/5是多少，因为题目没有直接告诉我们还剩2/5，所以要先用13/5求出还剩几分之几，再求还剩多少吨。先由板算的同学说，再看其他同学有什么补充或象他们那样根据自己的算法说说自己是怎样想的。边汇报边计算机闪动线段图，如以下图订正：你们认为他们算得怎样？2500吨用去？吨 还

5、剩？吨用去3/5 还剩几分之几解法一：250025003/5 解法二：250013/525001500 25002/51000吨 1000吨2还有其他不同的算法吗？对可能的错误如25003/5要指出其错误的原因。对如这样的解法25003/52500要加以肯定，但说明表达不理解题的优越性7、小结。1指着两种解法比较一下：两种解法有什么区别？有什么联络？先别急，下面先由同学们带着问题看书P83例4，把例4补充完好后，先想一想，用自己的语言归纳出来。稍后下面大家把自己的想法在组内交流一下。汇报。区别：两种方法解题思路不同，第一种主要用总量减去用去量得到还剩量，第二种用总量乘以还剩的占总量的几分之几得

6、到还剩量。联络：都把原有的吨数看作单位1，都要用到求一个数的几分之几是多少用乘法计算。边听边观察计算机2回忆一下，我们刚刚是怎样解答例4的？理解题意，联想学过的知识帮助解决问题师：所以以后遇到新的问题，我们要充分理解题意，然后联络有关知识去帮助解决。三、练习稳固，适当扩展。下面我们就用这种解决问题的方法来做一些练习。1、P84：做一做1。先说说自己是怎样想的，汇报。再用两种方法只列式不计算。订正：做的怎样？有什么评价？2、一条公路全长240米，修路队第一天修了全长的1/4，还剩多少米没有修完？先自己想一想，再用两种方法列式解答，全班订正师：我们说解决问题要联络学过的有关知识，那么刚刚两道练习你

7、用到了什么知识呢？例4的知识问题解决了，新的问题又来了，出示第31题练习遇到新问题又怎么办呢？联络什么知识？下面就交给你们自己去想一想、做一做，只列式不计算。3、一条公路全长240米，修路队第一天修了全长的1/4，第二天修了全长的1/3。1还剩多少米没有修完？2两天一共修了多少米？3第二天比第一天多修了多少米？用纸条搜集不同的算法对答案并重点汇报24011/41/3怎样想。第二、三问独立完成，小组评价，全班订正四、教学评价。这节课学习了什么？分数应用题有什么收获？解决问题要联络学过的有关知识或方法所以当我们日常生活中遇到问题时，要擅长查找有关知识或方法来解决。五、布置作业。我国古代的读书人,从

8、上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问

9、题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1、机动练习或作业。已经知道朝天小学六年级学生人数占全校学生总数的4/25，问15年级一共有多少人？请大家想方法解决时间允许让学生汇报想到的一些方法老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的