小学六年级数学教案三步计算应用题

1、.小学六年级数学教案三步计算应用题教学目的：1掌握解容许用题的一般步骤，能凭借线段图分析数量关系，弄清三步计算应用题的知识构造，并能列综合算式进展解答。2培养学生初步的搜集信息、选择信息、利用信息的才能。教学重点：理解掌握三步计算应用题的数量关系。教学特点：应用题检验的方法。教具准备：计算题辅助教学软件一套。教学过程：一、引入1生猜老师的年龄。2生提供信息：假如老师不直接告诉年龄，你能提供几条信息，使同学们从你所提供的信息中推算出老师的年龄吗？引导学生从多种角度展开，让学生灵敏选择条件进展解答。说明：课的导入贴近学生的生活实际，使学生能感受到数学知识的实用价值，易于激发学生的学习兴趣。二、展开

2、1师提供信息。同学们种树，三年级种了36棵，四年级种的棵数是三年级的2倍，五年级种的棵数比三、四两个年级种的总数少8棵。1独立操作：你能用线段图把这几条信息表示出来吗？2指名答复：先画什么？再画什么？五年级种的棵数怎么表示？课件显示3提问：这些信息可以解决哪些问题？如：四年级种的棵数，三、四年级共种的棵数，五年级种树的棵数，三个年级共种树的棵数等。学生每提出一个问题，课件在线段图的相应的位置上表示出来，并打上？棵。一、二步计算的问题马上让学生口答。说明：利用老师提供的信息，引导学生进展发散思维训练，让学生在获得知识的同时，学习的才能也得以进步。2尝试解答：五年级种树的棵数，即例1。3指名板演。

3、363628362l83672836381088 1088100棵100棵答：五年级种树100棵。4学生说出两种解法的思路。5提醒课题：三步计算的应用题。6小组讨论：如何来检验算式是否正确？7交流汇报。1把得数当作数，再算一遍：363621008棵正好符合原来的条件。2换一种方法解答。说明：放手让学生进展尝试、分析，有利于学生自学才能的培养，先尝试后讲解，可表达学生的主体地位在教学过程中的落实。8试一试。在学雷锋做好事活动中，四l班同学做了25件，四2班同学做的件数比四1班的2倍少15件，四3班做的件数是四2班的2倍，四3班同学做好事多少件？同桌互说解题思路，并说出算式中前一步所表示的意义。9

4、概括三步计算应用题的解题步骤。课件显示1读：弄清题意，找出条件和问题。2想：分析题里数量间的关系，确定先算什么？再算什么？3算：列出算式，算出得数。4验：进展检查，写出答案。说明：既让学生在详细的解题体验中自然地总结出解容许用题的一般步骤，又能从中给予合理地简缩，形成读想算验的学习方法，并适当地进展板书，有利于学法指导。三、稳固1先说图意，再列式。课件演示生讲一个算式，课件显示一个2选择题1果园里有桃树60棵，是梨树棵数的2倍，苹果树的棵数比梨树和桃树的总数少20棵，果园里有苹果树多少棵？正确算式是CA60220B60220C6026020 D60260202买一台洗衣机要600元，买一台彩电

5、比买3台洗衣机的价钱还多100元。买一台洗衣机比买一台彩电要少花多少钱？正确算式是B、DA6003100B6003l00600C6003100600D60031100答复正确，鼠标点一下序号，自动跳入括号，并发出鼓掌声。错误的，那么序号自动从括号中弹出，并要求说出错在哪里。假设要使这个算式成立，应用题该怎么改？3小组合作，搜集生活中的信息，编一道三步计算的应用题，小组间交换做题并校对。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方

6、面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的