小学六年级数学教案认识几和第几

1、.小学六年级数学教案认识几和第几 课题：认识几和第几 教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书江苏教育版第16页的例题，第1617页想想做做的习题 教学目的：1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、开展语言表达才能。 教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用 教学课型：新授课概念课 教学技术：课本投影，图画，道具 教学过程：一、 创设情景，感知新知1、 出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、 问答：1 这时有几个人在排队？5个人

2、2 请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？第2不戴帽子的小男孩呢？第53 反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。分析：严密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联络二、 进一步感悟新知1、 出示想想做做第2题左图过渡：小明买好票来找小丽。1 问：小丽住在第几层？你是怎么数的？同桌讨论交流指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。2 问：假如小丽住在3楼应该出如今

3、哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？3 老师想理解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、 出示想想做做第1题过渡：动物园里有点灯笼的游戏，你想试一试吗？1 老师点灯笼学生答复问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那假如从右边开场数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：如今点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？2 老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第3个，左边3个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几板书3 书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书本第16页第1题一起来涂一涂。从左边起点4个灯

4、笼？指名上来涂色从左边起点第4个灯笼？分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解才能较差的学生。3、 出示想想做做第2题过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。4、 出示想想做做第3题过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！1 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？2 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？分析：

5、每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把想想做做第题和第题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。、出示想想做做第题过渡：山那边正举行什么比赛呢？问：号车前面有几辆车？是哪些车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？小组讨论追问：前名是哪些车？第名是几号车？前名和第名一样吗？为什么？小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。板书分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的互相评价，让学生互助，真正成为学

6、习的主人。三、 应用拓展、想想做做第题过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？假如竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在楼，横着看在第一号，所以它家住楼一号。问：有谁可以告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的目光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的才能。、发散练习出示水果课件说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？四、 总结评价：通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业?同步练习?下课板书设计：几和第几几：表示一共有多

7、少个第几：只表示其中的某一个其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方

8、法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教学流程：本课分三步走：从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化稳固，有易到难，层次明晰。在拓展应用中注意与生活实际联络，丰富了学习内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

9、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还