小学四年级下册《乘法分配律》说课稿

1、.小学四年级下册?乘法分配律?说课稿一,说教材：本课时教学为苏教版第八册第54-55页“运算律的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律根底上进展教学的，本内容要为应用乘法分配律进展简便计算打下根底，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。二、说目的：?数学课程标准修订稿?以下简称?标准?指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目的：1.知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探究、理解乘法分配律。2.过程和方法：引领学生在主动参与、探究

2、、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等才能，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。?标准?还提到：要探究并理解运算律，会应用运算律进展一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探究、发现乘法分配律的内在规律，并与别人交流。三、说学情：由于学生已初步具有探究、发现运算律并应用运算律简便计算的经历，本节课遵循“解决问题发现规律交流规律表达规律的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回忆，亦有利于他们顺利

3、学习和掌握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐气氛中理解算理，一步步发现与成功、探究与理解。四、说教法和学法：数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，根据内容特点、教学目的及四年级学生独有心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的学习活动空间，引领学生在动手理论、自主探究、合作交流中去发现、

4、去考虑、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。五、说教学流程：本节课我主要设计了4大教学环节：第一环节：自由欣赏，师生谈话课前，幻灯展示刚出版的?快乐数学?班级数学小报第3期，学生自由欣赏“自编数学笑话4那么等数学笔记，师生近间隔 谈话。设计意图：充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与交流的间隔 ，为后面顺利教学奠定根底。第二环节：自主探究，合作交流1.导入猜测验证：我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？板书师：还有没有其他不同的列式？

5、板书师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况？有猜测就要有验证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜测？学生计算交流，师板书：“= 设计意图：合理利用并根据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件条改为2件条，更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在详细情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。2.交流类推表达：合作交流等式65+45×265×2+45×2，观察比较左右两个算式的异同点，强

6、调：都买2件，也就是买2套，65+45个2也就是65个2加 45个2。继续引导从情境图中发现问题：要买2件短袖衫和2条裤子，需要付出多少元？假设买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？注意强调计算结果学生交流、讨论、讨论，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a 、b 、c来表示这个规律，老师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。设计意图：从问题的实际意义都买2件，也就是买2套和数学运算的意义65+45个2也就是65个2加 45个2两个层面来体会与认识；从

7、比较类推、手势表达等活动探究与理解，学生可以很好地理解乘法分配律的意义，同时，在交流合作中加深对乘法分配律的透彻感悟。 3.揭题细读静想： 老师顺势揭题，进而结合“乘法分配律的自述课件让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述、逆应用及变式。设计意图：对乘法分配律的意义，我不强调口头上的简单表述，而力求通过“乘法分配律的自述再次强化与浸透，让学生深化印象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在

8、后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第三环节：稳固应用，拓展延伸本节课我设计了5个层次的练习：1.“我是小法官：填空及判断正误，让学生说一说自己的理解。2.“我们算的最快：分组比快，体会乘法分配律计算的简便。3.“我最聪明：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，交流

9、、指导学生根据不同的条件选择相应的条件进展解答，并尝试运用多种方法完成。5自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米，让学生根据搜集的数学信息自编数学问题，自由解决。设计意图：练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进展了适当的加工改造，力求表达现实性、兴趣性、层次性、考虑性、开展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比方：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一