小学四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案

1、.小学四年级下册数学?小数点挪动引起小数大小的变化?教案教学内容：小数点挪动引起小数大小的变化P43P45教学目的：1、理解并掌握小数点位置挪动引起小数大小的变化规律。2、能运用小数点挪动引起小数大小变化规律进展计算，解决简单的实际问题。3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的才能。教学重点：发现并掌握小数点挪动引起小数大小的变化的规律。教学难点：理解小数点位置的挪动为什么会引起小数大小的变化。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新授1、复习旧知。出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。学生完成后，引导学生进展总结。在一个小

2、数的末尾添上或去掉O，不改变数的大小，其原因在于没有挪动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了挪动，所以数的大小也发生了改变。2、导入新课。小数点的位置挪动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？今天我们就来研究小数点挪动带来的小数的大小变化。板书课题：小数点挪动引起小数大小的变化。二、探究发现第一环节 探究规律教学例1。1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名答复，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引导学生考虑：小数点挪动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点挪动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右挪动一位、两位、三位小数的

3、大小有什么变化？10.009m等于多少毫米？板书：0.009m= 9mm2挪动0.009m的小数点。向右挪动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先

4、秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。向右挪动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义