小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿

1、.小学四年级数学下册?轴对称图形的对称轴?评课稿本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的根底上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。教学重点是探究轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此根底上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝试探究正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探究出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。纵观这节课，课

2、堂教学形式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经历，在不知不觉中打破了教学难点。整个教学过程中，顾老师始终以学生动手理论为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了根底。并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探究的全过程，感受了学习数学

3、的快乐，体验了成功的喜悦。教学建议：一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。学习数学的过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。教者要擅长创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。二、亲密联络生活实际，表达数学从生活中来，到生活中去。小学生的学习带有浓重的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开场就感受到数学的价值。三、师生关系民主、和谐。教学过程中，教者要能对学生多鼓励，多抚慰，没有任何师道尊严。在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学气氛，进步学生学习的主

4、动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活泼思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆理论，大胆创新。四、给学生留有充分考虑的时间和空间。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听

5、读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学中问题提出后，要给学生充分的时间考虑，在学生考虑的时候，老师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。顾老师的课堂虽然有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“