小学数学《用计算器探索规律》说课稿

1、.小学数学?用计算器探究规律?说课稿您如今正在阅读的小学数学?用计算器探究规律?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?用计算器探究规律?说课稿说教材分析:用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发现规律，再利用规律来完成计算。在探究规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探究规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。说教法、学法1

2、、开课激趣，老师利用缺8数激发学生的学习兴趣，调动积极性。如老师出示一个很有趣的数，让学生想方法很快地记住它？板书：12345679然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最后让学生探究规律，体会发现的乐趣。2、采用小组合作学习的形式，给学生充分考虑的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、比照、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立考虑的时机，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。3、以学生自主学习为主，注重探究

3、过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，打破难点，进步效率。说教学目的：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学才能。3、培养学生学习数学的兴趣和探究的意识，形成初步的探究才能。说教学重难点：发现规律并运用规律进展计算。说教学过程：根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探究总结归纳独立练习。一开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么方法很快地记住它？板书：12345679我们把它叫缺8数。1、用这个数乘9得多少？123456799

4、用计算器计算2、你能再算一算：12345679183、你发现了什么？同桌讨论4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？根据老师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，进步学习的兴趣。然后老师提醒课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。二自主探究1、出例如10。111=211=311=411=例10的教学，我是这样安排的：用计算器计算观察发现规律用规律写商三部分。我先让学生独立操作，你发现了什么？然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。111=0.09

5、0909的循环节是09；211=0.1818的循环节18；311=0.2727的循环节是27。根据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。学生用发现的规律写出商后，再通过你是根据什么来写这些商，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。三稳固拓展，内化规律。1、独立完成做一做，让学生用计算器计算出前4题，并观察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。2、课堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感受发现规律的乐趣。3、这样通过大量的感知表象的交融，学生的感性认识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。其实,任何

6、一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四总结归纳“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的

7、“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死