小学数学一年级上册教案比大小

1、.小学数学一年级上册教案比大小教学目的1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2使学生认识符号、及其含义，会根据所出示的、来描绘5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培养学生独立考虑和合作交流的才能。教学内容教科书第1718页的教学内容，做一做第1题，练习二的第5、6题。教具学具准备教具准备：1小猴吃水果的课件。2投影仪。34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；、3张符号卡片和1、1、2、3、4、5、

2、6张数字卡片；小棒2根。教学设计创设童话情境，引入象形统计图1课件展示。a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。b.3只小猴共进午餐。草地上混乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2画外音小猴说：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开场吃了？引导学生观察考虑：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生答复后，在象形图下面写

3、3、4、3、2。教学比较2、3、4的大小1教学33。a.画外音小猴说：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生答复后，出示课件。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？一样、相等、同样多学生答复后，告诉学生，同样多可以用符号表示，并在上图下面写上33。进而教读这个式子。2教学32。方法和教学33一样。告诉学生3比2大可以用符号表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3教学34。方法如前。让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状比照来说。4区分、和。a.以小组为单位，交流认识，记忆、的方法。学生可能会用左边大，大于号；左边小，

4、小于号，大于号开口在左边、小于号开口在右边等语言描绘。老师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结1让小朋友说说这节课学到了什么。2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号、来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。稳固深化1根本练习：完成18页做一做第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填 b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填 c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填 3稳固练习，完成练习二的第5题。4综合练习：完成练习二的第6题。5开放练习：这里有1、

5、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。教学设计说明义务教育课程标准实验教科书比照大小知识做了调整，将认识、和汇总到一节课进展教学，并浸透了简单的统计知识。我在设计时，根据?标准?理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，精心编排。归纳来看，有如下几个特点。1激发兴趣，贯穿始终。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原那么。本课时，老师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程完毕，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活亲密相关的情景

6、，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，学消费生了帮助小猴的意愿，进而积极考虑，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。2循序渐进，打破难点。和非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。1刚开场出现和时，我让课件在此处闪烁三下，提起学生的注意。2全屏幕动态书写和，加深了学生的印象。3安排同座同学交流识记和的方法，帮助学生记忆。4专门设计二个游戏：看谁举得对、看谁摆得好强化了学生记忆。这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。学生玩得快乐，学得轻松，教学难点也迎刃而解。3课堂练习，全面深化。适当

7、的课堂练习能使知识得到稳固，才能得到进步，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，又注意表达因材施教的原那么。既有检查学生根本知识掌握得如何的根本练习，如第18页做一做第1题；也有让全体学生进展适当操作的补充练习；也有对知识进展概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有开展学生思维想象的开放式练习，如用1、1、2、3、4、5、，来摆不同式子。总之，既注意广度，又深化拓展，力求到达最正确效果。4抓住主线，培养才能。知识、才能并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。可以抓住重点、多层次打破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进展情感、态度

8、、价值和一般才能的培养。本课在认识新知，稳固练习中屡次让学生自主探究，以培养他们独立考虑的才能。在识别和时，鼓励学生自主发现和的特点，选择合适自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的才能，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。在稳固新知中，增加了学生摆一摆的环节，培养了学生的动手操作才能。专家评析1以比多少为根底引入比大小的教学。比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。游老师根据建构主义的教学观，引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经历出发，让学生独立地将摆放混乱的水果梨、桃、香蕉用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此根底上再来引导学生比

9、较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新知识的根本认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的快乐与成功，把学生真正推到了学习主体的地位上。2让学生在探究活动中掌握关系符号、和。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从

10、小学一年级开场，学生不但要学习运算符号+和-，还要学习关系符号、和。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状，如有的学生说：左边大，大于号；左边小，小于号。有的说：大于号开口在左边，小于号开口在右边。学生将、号的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。3营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花

11、3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。一个生动学习情境的营造，可