小学数学一年级上册教案《8、7、6加几》教学设计

1、.小学数学一年级上册教案?8、7、6加几?教学设计教学目的1使学生在已有经历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确纯熟地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对知识的迁移类推才能。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容：教科书第103104页8、7、6加几。教学过程创设情境，激发求知的欲望录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。1老师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？

2、应该买多少张门票？他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你

3、最喜欢哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1学生答复后老师指出：假如用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生答复，老师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的根底，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。老师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根

4、小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+513，如今我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。老师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。老师板书课题稳固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8

5、、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？一样那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想因为9+817，所以8加9也等于17。老师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。老师浸透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+817想的过程和8+917想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。应用新知，解决问题1课件出示圈一圈，算一算。2课件出示1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3课件出示小兔找家：每个小兔

6、身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

7、,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯

8、衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。4课件出示写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。课堂小结，画龙点睛略家