小学数学一年级下册《100以内数的认识和加、减法》教案设计

1、.小学数学一年级下册?100以内数的认识和加、减法?教案设计设计说明本节课围绕“100以内数的认识和加、减法进展整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生实在掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：1注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算才能。教学中，老师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进展计算的空间。根据一年级学生以详细形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时防止了死记硬背。2加强练习，进步学生的计算才能。将练习融入到复习中，每个内容

2、的练习都有不同的要求，开场只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步到达笔算练习也能计算正确、迅速。课前准备老师准备PPT课件计数器学生准备数字卡片教学过程回忆梳理，激趣引入一、回忆梳理。师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？1学生自主梳理，小组内交流。2学生汇报，师生共同整理。课件分步呈现教材92页的4幅图3老师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。二、交流感受。1在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深化？学生自主发言2说一

3、说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？3质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？4明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回忆一下本学期所学的知识，形成根本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过老师的引导，激发学生的学习兴趣。老师引导，复习应用一、复习100以内数的认识。师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！1复习数位。出示计数器1谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

4、2这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不一样呢？3十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？2复习数的组成。1老师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？2完成教材95页2题。3复习数数、数的顺序和大小比较。1你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个地数。2你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数假如按从大到小的顺序排

5、列，应该怎么排？3完成教材95页1、3题。设计意图：让学生在老师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。二、复习100以内数的加法与减法。1夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。1先让学生独立完成教材95页4题。2学生汇报结果，并检验。3讨论：这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。每一类分别有什么好的计算方法？说一说每一类的计算方法有什么不同。设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联络，培养学生归纳整理的意识

6、，从而到达共同进步、共同进步的目的。2完成教材95页5、6题。设计意图：这两道题也是“数的运算的不同形式的练习，老师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变、的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜的情境，以激发学生练习的兴趣。三、综合应用，解决问题。课件呈现百数表。1建构百数表。1观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？2完成表格。2观察比较，发现规律。1横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。2竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。3斜着看从左上到右下或从右上到左下，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。3运用规律，解决

7、问题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松

8、愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。运用发现的规律解决教材93页1题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称