小学数学一年级下册《找规律（一）》教案设计

1、.小学数学一年级下册?找规律一?教案设计设计说明在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探究事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排：1游戏引入，激发兴趣。从学生的年龄特点出发，结合学生已有的生活经历，以生动有趣的游戏引入新课，集中了学生的注意力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，为学习新知打下了坚实根底。2由易到难，层层推进。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么标准学生已有的混乱的知识。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步进步，从简单的颜色规律到形

2、状规律，再过渡到数字规律，之后联络生活、发现规律，最后可以找出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。课前准备老师准备PPT课件学生准备彩旗、彩花等学具教学过程游戏导入1同学们，我们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙，看谁能按老师的动作接着做下去。1口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩师：谁能接？他接得对吗？2口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。师：谁来接？2好，都会玩这个游戏了。你们是怎么想到这样接老师的动作的？生：就是几个一样的动作重复做下去。师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规

3、律的事物总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的目光来寻找生活中的规律。板书课题：找规律一3引入新课。课件出例如1情境图师：“六一儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。你能发现什么？设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经历和已有的知识体验是?数学课程标准?的重要理念之一。因此，本节课以游戏入手，运用学生平时积累的知识经历，不仅沟通了新旧知识之间的联络，激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的根底。探究新知1教学例1，感受图形的排列规律。1观察情境图，引导学生找出彩旗的排列规律。师：这幅图是联欢会

4、的会场，请你仔细观察，看看同学们都布置了什么。生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里快乐地跳舞。师：彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发现了什么？生：它们的排列是有规律的。师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。出示彩旗的课件彩旗是按什么规律排列的？把你看到的说给同桌听一听。学生同桌合作师：把你的发现告诉大家。生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。师：能完好地说一说吗？生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。生：彩旗是按一黄、一红为一组重复出现的。师：你们同意吗？想一想，最后一面彩旗是什么颜色呢？指名复述2再观

5、察例1，自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯笼又有怎样的排列规律呢？请同学们自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。课件呈现例1，留给学生考虑的时间学生独立考虑，同桌互相说说你是怎样找到规律的？看谁说得最好？指生汇报。生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，一朵紫花这样重复出现的。师：是这样吗？是师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？生：灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的。师：是的，灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复出现的，彩花是按一朵红花，一朵紫花为一组重复出现的，彩旗是按一面黄旗，一面红旗为一组重复出现的。大家从这里找

6、到了这么多的规律，棒极了！师：同学们又是怎样有规律站的呢？一男一女重复站小结：同学们发现生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，都是依次重复地在图中出现，像这样按照一定的顺序重复排列就是有规律的排列。3按照发现的规律在图中圈一圈。师：刚刚我们已经发现了图中各种事物的排列规律，下面请你把每组图中重复的部分用笔圈一圈，看看这些重复的部分是否都一样。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

7、吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空

8、洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。小结：能准确找出规律中的重复部分是找规律的关键，它能帮助我们很好地理解和把握规律。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。设计意