小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》教案设计

1、.小学数学一年级下册?整十数加、减整十数?教案设计设计说明根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：1根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的详细内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。2引导学生独立考虑，合作交流，掌握算法。学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中考虑、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中老师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的探究、考虑、动手、动口的时间和空间。3

2、练习设计有梯度，进一步稳固学生对算理的理解。练习题的设计，由易到难，注重层次性，防止了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。课前准备老师准备PPT课件小棒计数器3摞书每摞10本学生准备小棒计数器教学过程激趣导入师：同学们，你们喜欢读书吗？喜欢那么你们喜欢到图书室看书吗？喜欢为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购置了一些新书，你们期待吗？期待今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算才能怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢承受挑

3、战吗？1课件出示口算题。546334958372学生答复，老师要强调计数单位2课件出示口答题。5个十是。8个十是。40里面有个十。70里面有个十。师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70这样的数我们叫什么数。整十数今天我们就来学习整十数的加、减法。板书课题：整十数加、减整十数设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、考虑的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。探究新知1探究整十数加整十数的计算方法。1在详细情境中发现问题，并列出算式。进入情境。师：同学们，看来大家的计算

4、才能都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。老师拿出3摞书观察情境，搜集数学信息。师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。10本师：我再请一名同学数数童话书有多少本。20本提出问题。师：请同学们根据情境提出一个数学问题。预设生：一共有多少本书？师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？尝试列出算式。学生考虑后答复：1020一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不

5、才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“