《在基础教育的真实世界里耕耘》读后感

1、在基础教育的真实世界里耕耘读后感2011年寒假，我拜读了北京师范大学教授、博士生导师、禅城区教育顾问安文铸教授所著的题为在基础教育的真实世界里耕耘一书，书中的内容深深地吸引了我。作为走进基础教育的真实世界一书的姊妹篇，本书是作者年逾花甲后九年多在基础教育第一线辛勤耕耘的成果结晶。教育部国家总督学顾问、当代著名教育家陶西平先生为本书作序。本书是中国第一个教育管理学博士点创始人之一、北京师范大学教育管理学院博士生导师安文铸教授大半生教育研究成果的精选文集。从北师大的博士生导师到珠江三角洲基础教育第一线的“谋士”，安教授在花甲之年做出了他今生无悔的选择走进基础教育的真实世界!从教育战略到教育决策，从

2、教育管理到队伍建设，从教育国情到体制改革，从教育科研到思想方法，论证严密，深入浅出，显示了安教授厚实的学术功底和丰富的实践经验。该书的突出特色是作者从教育理论和自身的经历出发，揭示了基础教育实践是教育理论研究永不枯竭的源泉，倡导理论工作者到基层去，到农村去，到基础教育的第一线去，在教育实践中生成理论、检验理论、发展理论、创新理论！本书全面渗透了作者“把现代教育理念转化为一线校长、教师的教育教学行为”的教育研究思想，围绕“队伍建设”、“教学和课程改革”、“中小学教育科研”三个核心环节，实实在在地研究问题、解决问题，力求把复杂问题简单化，把深奥问题浅显化，具有较强的指导性、针对性、可读性。安教授结

3、合本人在德国多年的考察和当前珠三角中小学校的实际，用自己的人生经历为我们阐述了对人民教师的责任与使命的理解。整本书中所用案例典型生动，语言风趣幽默，引经据典，旁征博引，没有说教的口吻，却能引发心灵的碰撞，没有空洞的理论，却留给读者哲学的思考，人生的启迪。激起了我对如何当好一名教师的思考。安教授在书中提出，学习是教师成长的惟一途径。他指出，我国中小学教师与外国的差别不在于学历和学科知识水平，而在于品味，格调和气质。我们应该怎样提升自己的品味。格调和气质。我们应该怎样提升自己品味，格调和气质呢？作为一个教师，既需要有诸如“敬业”，“奉献”这样的共性品质，同时也需要个性，我提倡教师要成为个性化的教师

4、，这就需要“人格”的支撑。因此完善自己的教师，人格是关键。教师必须把优良品格，思想，情操，才学等集于一身，在教书育人中展现出来。安教授还提出，作为教师应追求三个境界：教师的职业境界经师，教师的专业境界能师，教师的事业境界人师。教师要达到这三个境界，必须要学习，学习，再学习，这是教师成长的唯一途径。当前，我国中小学教师队伍建设中的最大的问题是缺乏学习，甚至不学习。相当大的比例的教师不读书，不看报，不看电视，作为教育工作者的教师，不了解新世界国际教育发展新理念，新动向，不了解教育政策，教育形势和教育改革的趋势。这样导致教师的本来就不丰厚的底蕴愈加薄弱。在书中，安教授告诉我们学习是教师专业化成长的重

5、要途径。2l世纪人类进入了学习化的社会。学习化社会的基本特征是，学习成为人类生活的第一需求，而且人人都会学习。教师是全社会中的高素质、高智能、高品位群体，承担着传承文化、培育新人的重任。因此，所有教师都应成为知晓古今、通览中外的百科全书式的教育工作者。教师要想工作、生活得充实，“底气足”是很重要的。“底气”从哪里来，从读书和实践中来，而读书则是积累“底气”的过程。所谓把学习看作“人类生活的第一需求”，就是要把学习看作像吃饭、喝水、睡觉一样不可缺少，而不是可有可无。特别是35岁以下的年轻教师，要珍惜黄金年龄段，像海绵吸水那样在书中汲取营养，与书为友，与书为伴。读书的内容可分为三类：第一类是经典文

6、献类，要学习诸如论语中的学记、韩愈的师说、夸美纽斯的大教学论、赫尔巴特的普通教育学、裴斯泰洛奇的教育文选、苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议等经典教育文献。要学习中国古代文化中的儒家经典论语，读老子的道德经，读中国古典文学四大名著，读中国古典哲学的诸子百家，读一点宗教常识，读唐诗、宋词、元曲的代表作品，从而了解中国的国粹。第二类要读有关经济、社会、政治、历史方面的文献，以增强教师对政治、政策、社会发展、经济发展、人的发展的敏感性。读了这本书，我愈加懂得学习是教师自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路，走进学习化社会的惟一途径。学习，学习，再学习，要把精力用在潜心钻研教学上。读了这本书，我再一次地解读了“教师是辛勤的园丁”，“教师是人类灵魂的工程师”；也明白了“教师”两个字沉甸甸的，她承载着党和人民的重托。今后将会结合自己的工作实际，努力做