小学数学三年级上册教案毫米 分米的认识

1、.小学数学三年级上册教案毫米 分米的认识一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。4老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进展铺垫，为学习新知识打下根底，也

2、进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知1认识毫米，教学例1。1启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生答复：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。2老师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的根底上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3老师板书：1厘米10毫米4请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关

3、系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米=10毫米板书：1厘米=10毫米 是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到快乐。这也表达学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。5借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深化，有利于学生加深理解概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。老师在新知识的传授中，通过

4、引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。2认识分米。教学例2。1引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2数一数1分米中有多少个1厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。3借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。3利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间

5、有多少关系？总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米板书4测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识根本一样，教学过程可以简化，进步教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下根底。三、稳固开展稳固开展是在学生学习了新知，并进展了反响练习，在加深理解的根底上的综合稳固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进展，通过多种形式，多层次，有针对性地进展练习，因材施教，面向全体，以进步学习质量和运用知识解决实际问题的才能。老师备注1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4练习十七 第1题。分组练习5判断下面表达是否正

6、确？蜡笔长6毫米。课桌高7米。粉笔长75分米。四、全课小结：引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。五、布置作业：练习十七 第2题，填在书上。六、板书设计毫米分米的认识例1 例2“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策

7、?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1厘米=10毫米 1米=10分米要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩