小学数学三年级下册《什么是面积》导学案教学案设计

1、.小学数学三年级下册?什么是面积?导学案教学案设计1什么是面积导学案设计课题什么是面积课型新授课设计说明?数学课程标准?中指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程。因此，在整个教学过程中，力求做到以学生开展为本。根据学生的详细情况及认知规律，对教材进展再创造，设计了涂色游戏，平面图形比大小和摆方格比较不同图形面积的大小等活动，尽量为学生提供参与数学活动的时机。基于此，本节课的教学设计如下：1.在学习过程中重视体验。在教学比较图形面积的大小时，注重让学生体验比较方法的多样性，使学生在详细的比较过程中获得直接的经历，从而明白可以通过观察、重叠、拼摆正方形等多种不同的方法来比

2、较图形面积的大小。通过摸一摸、涂一涂、比一比、指一指等活动，既激发了学生学习数学的乐趣，又增强了学生学好数学的信心。2.让学生成为课堂的主人。在教学过程中，先让学生用自己喜欢的方法比较两个面积接近的长方形的大小，再讨论。整个教学过程呈现了学生小组合作、探究交流、独立考虑、猜测操作、推理验证等多种学习方式，开展了学生的空间观念，为后面构建出面积单位的概念及形成面积单位的表象打下了根底。课前准备老师准备：PPT课件1元硬币1角硬币两片大小不同的树叶学生准备：20个面积相等的小正方形教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。5分钟1.引导学生观察教室内的桌椅、黑板等物体。想一想

3、：这些物体有什么共同特点？2.这些物体的外表有大有小，那么怎样比较它们的大小呢？这节课我们就一起来学习一下。1.认真观察，并说出自己观察到的教室内的物体桌椅、黑板、门窗、国旗，这些物体都有一个平整的外表的特点。2.说一说哪些物体的外表较大，哪些物体的外表较小。明确本节课的学习内容。1.说一说长方形和正方形的特征分别是什么。2.填一填。1一个长方形，长5厘米，宽3厘米，它的周长是厘米。2一个周长是16厘米的正方形，它的边长是厘米。二、尝试探究，感悟深化。20分钟1.引导学生理解什么是面积。1分别出示数学书和语文书、1元硬币和1角硬币、两片大小不同的树叶，引导学生观察并比较它们外表的大小。2出示智

4、慧老人的话“物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。3组织学生列举其他物体外表的面积。4触摸体会：摸一摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。2.引导学生比较图形面积的大小。1课件出示教材49页中间的两个图形，引导学生猜测：哪个图形的面积大？2组织学生汇报比较图形面积大小的方法。3引导学生区分周长和面积。1.理解面积的含义。1认真观察后汇报自己比较的结果。2跟老师一起口述面积的含义，加深记忆。3“以××外表的大小就是××的面积的句式说出其他物体外表的面积。4拿出自己的字典，摸一摸字典的封面和侧面，体会这两个面的大小。2.探究比较图形面积大小的方

5、法。1观察，猜测哪个图形的面积大。2理论操作，选择适宜的方法比较两个图形面积的大小。方法一量出每边的长度，再加起来进展比较。这样比较的是周长，是错误的方法二剪一剪，拼一拼。具有局限性，会破坏图形方法三摆小正方形的方法。最合理，且具有普遍性3明确周长和面积的区别：周长是指封闭图形一周的长度，面积是指物体的外表或封闭图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。3.将以下图形的面积按从小到大的顺序排列。填序号4.数一数，以下图案的面积分别等于多少个小方格的面积？三、稳固练习。10分钟1.教材50页4题。2.教材50页5题。1.独立完成后，全班交流。2.小组合作，动手设计，交流展示。5.在括号里填上

6、适宜的单位名称。1一支铅笔长约18。2一根跳绳长约2。四、全课总结。5分钟1.总结本节课学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。老师批注老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分