小学数学个性化作业设计分析

1、.小学数学个性化作业设计分析随着教育教学改革的进展，对小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求，将其与时代的开展和学生的实际学习情况相结合，探究并完善小学数学作业个性化设计和应用的策略和方法。新的课程理念素质教育的核心观点都包括了科学化、个性化的内容，所以，小学数学个性化设计也是朝着这样的一个方向开展的。小学数学；个性化；作业设计；应用在教学的过程中，老师占据着重要的位置，所以，在小学数学的作业设计中，老师要发挥其重要的影响力，注重数学作业的设计和应用，要朝着个性化、自主化和层次化的方向开展，根据学生的详细情况来进展作业的设计和应用，尊重学生之间的差异，使不同的学生都获得知识的增长。一、小学数

2、学作业个性化设计的理念和原那么适度取舍和注重创新性是小学数学作业的两个设计的方向，适度取舍指的是老师在作业的设计过程中要适度减少理论性的知识，对可以培养学生理论才能的练习进展一定程度的增多，将其与学生之间存在的差异和学生个性化的开展相结合，培养学生的思维才能和创新意识，让学生打破传统的思维形式，进展自主性的考虑，找到解决问题的方法。个性化作业就要注重个性化的原那么，符合一定的要求，这样个性化的特点才能表达出来，这方面的原那么要与相应的内容相结合：第一，在个性化的作业设计中，要求要有明确的目的，将所学的内容作为根底和根据，让学生在掌握知识的同时进步相应的才能。第二，个性化的作业就是注重学生的个性

3、化的开展，结合学生在学习背景、身心开展等方面的差异，尊重学生的特征，进展分层教学，使不同层次的学生都能获取知识，对相关知识有进一步的认知，有针对性地培养学生。第三，我们已经进入了一个现代化的时代，传统的教学方式和学习方式已经不能符合相关的要求，要进展很大程度的创新，培养创新意识和才能是当下教学领域所必不可少的，是数学作业设计的理念和开展的方向，老师要充分发挥自身的能动性，承担起相应的责任，设计有新意、生动的作业题目，与实际生活相联络，激发学生的学习兴趣，表达出理论性与应用性。二、小学数学个性化作业应用的策略一重视学生之间的差异在教学的过程中，老师主要通过作业来实现对学生学习情况的掌握，不过，学

4、生之间是存在一定的差异的，他们的身心开展和自身的特征都存在很多的不同之处，同时学生在学习方面的掌握程度也是不同的，要对每个学生的作业状况有一定的理解，就需要采取一定的方法和手段。老师在教学的过程中实现了经历的累积，从中探究出很多个性化的方式和途径，可以让学生写好作业记录本，要记录的内容包括了四方面的内容：第一，掌握得非常好的内容；第二，经常出错的内容；第三，纠正的问题；第四，自我小结。让学生将这个本子按时上交，老师通过检查本子的记录情况对学生的学习进展掌握，从而更好地发现学生在学习中存在的问题和缺乏，采取合理的方式帮助学生进步学习的质量，在教学的过程中适当调整教学的内容和方式。比方，在小学数学

5、?用字母表示数?一课中，老师在教学的过程中将相关的题目留给学生进展考虑和解答，例如这样的题目：用字母表示正方形的周长和面积公式1出示一个边长为a的正方形。2复习正方形的周长公式、面积公式。3用给定的字母试着表示正方形的周长公式、面积公式。4发现数字与字母相乘、字母与字母相乘的规那么。二引导学生个性化开展随着教育教学的改革，新课标提出了新的要求，突出学生的主体地位，倡导学生进展自主学习，注重学生个性化的开展。学生之间存在着很大的差异，每个人身上都有独特性，在考虑方式、生活背景、优势、风格、身心开展等方面都是不尽一样的，这使得学生的学习程度和程度也是不同的，所以，要进展分层教学，根据学生的独特性进

6、展不同的教学，做到以人为本，以生为本，在作业的要求上也要有一定的区别，让不同层次的学生都得到相应的进步。个性化的表达更多地在课后作业的细化上。在一开场，只是让学生做练习中发生的错题与开展变化题。可以这么说，谁错谁做，要将这样的认知传达给学生：认真作业，进步正确率，通过这样的认知来感受其中的快乐，让学生的责任意识进一步地强化。接下来，可以从两个方面完成课后作业：第一，分层性作业指的是要将相应的标志附加上去，方便学生根据自己的详细情况完成合适自己的练习题，调动起学生学习的积极性，防止出现抄袭的现象，加深学生对于相关知识的认知和讨论。第二，个别化作业指的是纠错作业，让学生在纠正错误的过程中掌握相应的

7、知识，实现开展和进步。三激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性老师可以将作业中的数学知识编成故事、童话等激发学生的学习热情，调动学生的主动性，让他们自愿参加到学习过程中。每个学生的优势都是不同的，需要老师进展一定程度地挖掘，尤其是小学生，他们需要老师的引导，老师要将作业设计的丰富多样，让学生根据自己的意愿来选择，突出学生的主体地位，运用这样的手段激发他们的潜能。例如，学生在学过植树问题后，老师可以设计相关的故事来激发学生的兴趣。可以结合学生感兴趣的西游记的故事来设计，师徒四人来到一座寺院，寺院的住持给了他们一个问题：寺院从山门到大殿两旁的树一共有220棵，每两棵之间的间隔 是5米，那么从山门到大

8、殿的间隔 是多少？师徒四人得到的答案都是不一样的，可以让学生计算得出谁说得对。这样将学生感兴趣的故事融入相关的知识，可以调动学生学习的积极性，让他们的热情被激发起来。三、结语教育教学改革在如火如荼地进展着，新课标中提出了新的要求和目的，要求突出学生的主体地位，鼓励学生进展自主学习、合作学习，注重学生的个性化开展。在小学数学个性化作业设计和应用方面要与此进展相应的结合，注重学生个性化的开展，尊重他们之间的差异，他们在生活背景、身心开展等方面有着很大的差异，作业的设计和应用要与此进展结合，进展分层教学，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现老师的教学

9、程度和学生学习效率的双重进步。 饶勤霞 单位：广东省惠州市惠城区水北小学死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1汤长江.对小学数学作业评价的几点考虑J学苑教育，201911：362刘义林初中数学作业有效设计与修改J中小学电教下半月，20