小学数学二年级下册《整百、整千数加减法的估算》导学案设计

1、.小学数学二年级下册?整百、整千数加减法的估算?导学案设计课题整百、整千数加减法的估算课型新授课设计说明1.尊重学生个性，鼓励创新思维。创新思维的培养，是促进学生素质全面开展的根底和核心，在小学数学中浸透创新教育，一方面可以促进学生综合才能的进步，另一方面也是实现综合型人才培养目的的必经之路。本设计首先结合情境图，让学生自主找出相关数学信息和问题，然后通过小组合作的方式探究解题的方法，只要能得出正确的答案，都应对学生的方法给予充分地肯定，不断地鼓励学生创新，结合实际，想出新的方法，不仅表达了学生的主体作用，更进步了学生探究的积极性，培养了学生的思维才能。2.激活已有知识经历，培养学生根据实际情

2、况解决问题的才能。知识的迁移与类推是学习新知的一个重要方法。因此，本设计注重激发学生已有知识经历，引导学生运用找近似数的方法帮助解决问题，同时在教学估算取近似数时，注重引导学生根据实际情况取近似数，从而培养其根据实际情况选择解决问题方法的才能。课前准备老师准备：PPT课件教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。6分钟1.复习旧知。1315242292583接近，2197接近。2.提醒课题，板书：整百、整千数加减法的估算。1.1口算两位数加减法的估算。2复习求近似数的方法。2.明确本节课的学习内容。1.估算。526368215922942399187318二、自主学习，探

3、究新知。25分钟1.课件出示教材96页例13情境图，引导学生理解题意。2.引导学生独立考虑解决问题的方法。小组内交流后汇报。3.指导学生优化算法。4.组织学生讨论估算的方法。5.引导学生考虑：358的近似数应该是400，为什么我们要估成300？6.老师引导学生总结如何选择适宜的方法解决问题。7.指导学生验证结果。只要想的合理，老师都要及时给予肯定。8.引导学生总结估算的步骤和估算时应注意的问题。1.观察情境图，交流对题意的理解。2.小组内交流自己的解题方法，小组派代表反响交流结果。方法1：先把358和218相加，再把结果和500进展比较。可是358218还不会算。方法2：用估算的方法解决问题。

4、358超过300，218超过200，所以358218的结果一定大于500，自然不够。3.小组讨论得出：估算更合适此题。4.讨论后汇报：先找到近似数，再进展估算。5.小组内讨论后交流：这道题中把358估成300更容易解决问题。6.讨论后总结：解决问题是要根据实际情况选取近似数的。7.独立尝试验证结果，在小组内交流自己是如何想的，然后全班交流。8.1回忆估算过程，归纳出估算的步骤：先找到适宜的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。2讨论、交流估算时应注意的问题：估算时，近似数的取值可大可小，要根据详细情况而定。2.下面的这些数分别最接近哪个整百、整千数？388最接近172最接近139最接近

5、822最接近2394最接近1693最接近6727最接近3.洗衣机1275元、豆浆机886元，妈妈带了2019元去买这两件商品，够吗？三、稳固练习，解决问题。5分钟1.完成教材96页“想一想。2.完成教材98页5、6题。1.小组内自主探究，展示结果。2.独立完成，集体订正。4.长江小学三年级有学生189人，四年级有学生214人，三、四年级大约一共有学生多少人？四、课堂总结。4分钟1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或

6、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。谈自己本节课的收获。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,

7、成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名