小学数学二年级上册教学设计：比一个数少几

1、.小学数学二年级上册教学设计：比一个数少几教学目的1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.2.正确解答求比一个数少几的应用题.教学重点掌握求比一个数少几的数量关系.教学难点掌握求比一个数少几的数量关系.教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片、学具等.教学步骤一铺垫孕伏1.分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么.226+130= 470-90= 630-50=150-20= 335+48= 763+17=2.指导学生摆学具.第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个.提问：第二行摆多少个三角形.学生填书.提问：你看到什么：知道什么?怎样列式计算?使学生明确，先摆和同样多

2、的5个，再摆2个，这样第2行就摆了7个，比多2个.二探究新知1.教学例10【演示动画“应用题】.1结合学生的答复老师操作学具第一行摆 5个， 第二行摆，比少2个.应摆和一对应的，在后面2个下面不摆.第二行摆3个.说一说是怎样摆的?使学生明确：比少2个，在里去掉2个，剩下 3个，摆的和剩下的3个同样多，也就是摆 3个.2启发学生互相设条件，操作学具，进步操作才能，进一步理解比一个数少几的数量关系.2.教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题例11】.1出例如11.引导学生读题.使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵.问题是黄花有几朵.2根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红

3、花多，黄花少.3引导学生分析数量关系.黄花比红花少6朵，详细地说是什么意思?使学生明确：红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.4列式计算.15-6=9朵5进一步理解数量关系.使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个条件，一个大数，一个大数中的一部分比小数多的部分，求小数.用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数.3.反响练习.1动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?根据题意，分析数量关系.独立列式计算.订正时，说一说是怎样想的.2同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只?指导学生合作学习，互相交流.独立列式计

4、算.订正时，说一说是怎样想的.三全课小结略随堂练习1.猜数游戏.1左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚?2同桌互相活动.2.拍手游戏.1老师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下?2老师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也

5、十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。布置作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?

6、国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。练习二十四第1、2题.1.停车场上，大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆?2.同学们修补图书.五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少本?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求