小学数学五年级上册教案《简单的统计》教学设计及反思

1、.小学数学五年级上册教案?简单的统计?教学设计及反思教学内容：苏教版教材第九册第7981页例1、练一练、练习十八第1、2题教学目的：1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用；2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习 ，学会制作简单的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简单的信息；3、培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理考虑的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探究、创新意识。教学重点、难点：掌握条形统计图的制作方法，并从中进展观察、分析。教学准备：自主性学习平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。教学过程：一、创设情景，激发

2、兴趣师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特别快乐的呢？生：师：生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告诉老师你的生日在哪个季度？学生举手发言这么多同学都想告诉老师，可老师记不住，老师还想理解我们班在各个季度过生日的人数情况，你能帮老师想个方法吗？生： 师相机板书：统计二、调查分析，探究新知师：那你准备用什么方法来统计呢？生：画正字、打师：方法很多，哪种方法最简便呢？生：师：统计的时候还要注意什么问题？生：师：如今请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。出示黑板上的统计表：第一季度生日的同学请举手，班长记录人数；第二季度生日的同学请举手，班长记录人数。统计的时候不要忘了把班长自己也要统

3、计在内。制好表后再合计一下，看看总人数是不是等于全班人数。师：这就制成了一张五4班同学生日的时间统计表。如今从这张表中可以看出在各个季度过生日的人数，那整理出来的数据除了可以制成统计表外，还可以制成方块图，如今老师这里也有一张统计表，课件出示根据表中的数据可以制成一张方块图。课件出示师：从这张图中可以看出哪些信息呢？生：图中一个方块表示5人，第一季度12人，就画两个方块和一个表示2人的小方块，用方块来表示人数。师：在生活中方块图很少用到，我们一般常用条形统计图。三、制作条形统计图那么今天我们就要来学习制作条形统计图，板书：条形统计图下面就请同学们跟着电脑老师来学习，想一想制作条形统计图可以分哪

4、几步，应该注意什么，电脑老师会通过耳机悄悄地告诉你的。学生操作电脑，课件演示制作的步骤师：通过刚刚和电脑老师的交流，你知道如何制作条形统计图呢？有哪些步骤？自己可以先轻声地说一说。生： 点2名学生自己说说师：那在制作的过程中还需要注意什么呢？生： 在横轴上适当分配条形的位置，直条的宽度要一样，间隔的大小也要一样；纵轴上每一小格的数据要恰当重点：横轴，确定直条的宽度、间隔；纵轴，一小格表示的数量。一般把纵轴平均分成56份。师：看来，大家跟着电脑老师学得真不错，那同学们能否尝试着将黑板上的这张统计表也用统计图表示呢？画在老师发下来的那张练习纸上。学生画图，画好后，选一名优秀学生的统计图投影展示给全

5、班同学看，并让他说说是怎样画的；再选两名学生的有缺点的作品也投影展示给全班同学看，一起分析有什么缺乏之处四、分析条形统计图师：刚刚同学们自己制作了条形统计图，那我们还要学会分析统计图。分析统计图时一般从上往下，先分析图中各部分的名称和表示的意义，然后考虑从图中还能获得哪些信息。下面请同学们看着电脑老师是怎样来分析这张条形统计图的。介绍方法：只要你的鼠标点到那，就会出现这部分的名称和意义学生操作电脑，分析统计图，可以一边分析一边讲讲师：通过刚刚的分析，你可以解决下面的问题吗？课件出示问题生：点名2位学生说说学生制作的统计图师：下面老师就让大家来进展比赛，看哪组的同学说得又对又快。1、投影学生画的

6、统计图师：我的手指到哪一部分，请你说出这部分表示的意义；老师指，学生抢答2、师：通过刚刚的分析，你能答复老师提出来的问题吗？师提：哪个季度过生日的人数最多，是几人；哪个季度过生日的人数最少，是几人3、师：那同学们觉得是从统计表中还是从条形统计图中更容易看出这些信息呢？生答师：老师还带来了很多的资料，请同学们看一下课件出示资料，条形统计图和统计表相比，有什么优点呢？生：师：小结运用条形统计图可以很明晰地看出数量的多少，而且直观、形象，便于分析和研究问题。 师相机板书：直观、形象师：从这张统计图中你还可以得到其它信息吗？生：学生讲比多少书后的练习师：老师这里还有一张我国四大淡水湖面积的统计图，课件

7、出示你能说说图中各部分的名称和表示的意义吗？同桌之间互相说说。点二名学生上来说说师：那从这张图中你还能得到哪些信息呢？先自己说说，再专题讨论让学生输入得到的信息。生操作。五、总结师：通过这堂课和电脑老师的交流，你学到了哪些本领呢？生：六、课外延伸师：今天我们学习了制作和分析条形统计图，其实在日常生活中，我们还会看到一些其他类型的统计图，课件出示折线、饼形统计图如折线统计图、饼形统计图等，那么我们以后还会学到更多有关统计图的知识，最后请同学们到网上去查一些有关统计图的资料。七、稳固练习课后练习教学反思：本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进展观察、分析。由于学生是第一次接触条形

8、统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经历，注重培养学生的自主性学习才能和实际操作、思维发散才能。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：一、创设情景，激发兴趣数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五4班统计表这个内容，而是采用学生比较感兴趣的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧知识小统计，力图从真实的生活中提

9、出问题，感悟统计活动的目的 使学生从内心感受到有必要去进展统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进展教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的亲密联络，变传统的书本中学数学为生活中学数学使数学课富有浓浓的生活气息。二、运用电脑，自主探究教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和开展。教学中我充分利用多媒体信息技

10、术，运用自主性学习平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有老师的讲解，让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培养学生自主性学习的才能和意识。学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，承受才能较差的学生还可以再仔细观察课件的演示过程，其中在制作过程中有些需要注意的地方，也采用多媒体技术参加录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深学生的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，学生将自己的见解通过键盘输入，发送到老师机，让全班学生都可以体会到。自学探究活动的开展，可以培养学

11、生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进展终身学习和可持续开展的根本途径，是培养学生创新意识和理论才能的根底载体。学生能学的老师绝对不讲。借助于自主性学习平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、考虑中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识构造，增加了对知识深层面联络的感知。马斯洛的需要层次理论，提出人的五种需要，最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目的不同，但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计图，到认识各种统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参与，在互相

12、学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在商讨中学会了用各种方法来学习，翻开了学习的视野，既有全体学生的全面进步，又不乏个性智慧的闪光。民主和谐的教学气氛，加上信息技术所创设的广阔舞台，使学生各施其能。比方，对于计算机，有的学生擅长上网搜集，有的学生擅长制作图表，有的学生热衷于分析统计图等等，其所表现程度有一定的开放性，很难有标准的答案，倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到互相弥补。三、师生关系，重在交流在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到老师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中老师与学生一起进展统计、交流， 课堂上流露出师生间的情感

13、交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习气氛。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到老师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学形式：观察统计图表自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。反思这节课的缺乏主要是：1在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的才能

14、又是一种进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有

15、“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使