小学作业整改措施

1、小学作业整改举措【篇一：教案作业整改举措】2021-2021第二学期教育局教研室对我校教师教案及学生作业检查时出现的问题我校进行整改举措方案为了增强学校的教学常规治理,提升教师的教学水平,我县教育局教研室根据局要求,对全校教师的教案、作业进行了细致的检查.总体情况良好,绝大多数教师能超前准备教案,及时批改作业,按质按量完成教学任务.下面将检查的情况反应如下：一、教案方面：一主要优点：总体上看,老师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足且能做到提前备课.大多数老师能根据教材及班级实际,定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备.教案设计合理,教学过程清楚.重难点把握准确到位,学习的形式方

2、法多样.大局部的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入,具有实效性,能根据实际情况有感而发,能把教学效果及存在问题写清楚.增减内容写得也详细.二存在问题及建议：1、五名教师教案教学过程中没有板书设计2、三名教师教案没有教学反思.3、三名教师教案二次备课过于简单.4、一名教师教案无二次备课.整改举措：1.深入解析教材,认真备课.2.在教学过程中,了解学生接受水平及反映.3.上次备课时总体要求是标、增、改、删、调工具体方法如下：标标记教案中的重难点,主要知识以及比拟性,典型性,易错性等内容,以便教学进程中引起注意.改改正原教案中的一些错误根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法.删删除原教案

3、中自己认为不必要的教学环节.调根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式.4.教学反思争对学生的反映,结合教材,教案,教法,设计板书时内容出现的先后,内容的联系和照应,位置的安排和调整,虚实的配合,都要周密方案,力求顺理成章的写好板书,总结,认真完成每一节课的课后反思.5.板书设计要有明确的目的性、要有较强的针对性、要有高度的概括性、要有清楚的条理性、要有适当的条理性.作业方面：一主要优点：九名教师作业批改认真,其中有一名教师作业有学生订正,有教师的二次批改,作文一篇.二存在问题：1.未做练习册.2.没有学生的订正.3.没有教师的二次批改.4.作业次数较少.整改举措：1、各任课教师必须按备课要求

4、精心设计作业,对少数作业速度慢的学生适当降低要求,做到有做必批,有批必评.2、要求教研组长每周对相关教师的作业抽查一次,及时掌握教师布置作业、批改作业的情况,发现问题及时解决.3、对作业出现问题较多的教师,教务处要与其交流、谈话,详细了解教师布置作业和学生书写作业的情况,对老师布置和批改作业中出现的困难予以帮助和指导.仲莎乡中央小学教务处2021.03.25【篇二：小学数学作业改良举措】小学数学作业改良举措郭继清有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标.作业批改是老师了解学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,鼓励学生学习数学的重要方

5、式,更是有效教学的重要环节.目前小学数学作业的批改方法多采用全批全改的方式,在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：1、很多教师已习惯于画对错,写上日期即可.由于数学教师多是双班教学,每班按65人计算,两班130人,每次批改130本作业,如果一本作业花掉老师2分钟,一次作业就要花掉老师4到5个小时的时间,而小学数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.批改了,还要订正又是很大的工作量,再加上学校布置的日常工作、备课、上课教师忙得团团转.2、师生双方获得的信息失真度较大.学生学习任务重,学习压力大,作业只是一种任务,学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们

6、经常发现有些学生作业很不错,但测试成绩却很不理想,原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业,教师上当受骗了.综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力,对于教师来说苦不堪言,而学生也会感到很痛苦.为了克服上述缺乏,我根据新课程标准的要求,对传统的数学作业批改方式进行了几点尝试,收到了良好的效果.一、批改形式多元化精心设计作业、认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反应的速度.只有师生共同配合,才能真正到达学生作业和批改作业的目的.1、学生自批.我们充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程视为他们对新知的再熟悉、再开展、再完善的过程,让他们与教师一起承当促

7、进自己开展的责任.有些作业做完后,我让他们自己先行判断,且打上等次,以较小的符号作注释；而我在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对孩子们自评等次的修改上.这样,学生是自己作业的首位批改者,我成了二度评判与点拨者.当孩子们的自批获得我的肯定时,他们的自信心得到增强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时,便产生心理反差,促进反思与理解,从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我开展的过程.2.同桌互批.学生之间是平等的,他们彼此互不设防,以自己的理解来审视伙伴的作业,分析错误原因,总是不由自主地与自己对照,用自己的标准来要求同伴,这实际上是一个再学习的过程.

8、一次作业做完后,组织一次互相批改作业的活动,我们会发现他们是那样认真,改呀,算呀,思来想去,有的甚至写出批语,有的当面交流,生生互动.这样的批改尝试,孩子们往往意识强、领会深,他们通过对双方解题方法的了解和理解,相互接纳并相互认同评价结果,形成了积极、友好、平等和民主的评价关系,孩子们在不断改良的过程中获得了开展.3、组内竟批.我班家庭作业采取集体订正,分小组批改,每组选一名成绩较好的学生当组长,他的任务不光是批改作业,还要负责辅导组内同学,有错题的要帮助其弄清错在哪里,我不定时对小组进行批改评选,比哪组同学批改认真,哪组同学进步大等,教师可根据每个小组的具体情况来评价,如有不负责任的组长,大

9、家监督,严重的会撤销组长职务.这样,在班上形成一种很强竞争局势,促进了学生的开展和竞争意识.4、随堂批改.新课后,一些课堂作业可当堂完成,采用即时反应答案、当堂批改的方式.学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正.这样边巡视边指点,一般可批三分之一学生的作业.这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提升做作业的积极性；对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改作业时间.对于一些相对简单的知识,如计算题,力争作业当堂完成,而后由教师公布正确答案,学生自我批改,

10、同时在错题旁边用铅笔做记号,校对完马上订正,再让教师批改.这种方式提升了作业批改效率,缩短了反应时间,同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况.5、助教批改法.在做大演草时,总有些同学做的又对又快.老师随堂批改,做得对的拿起红笔就当助教批改其他学生的作业.这样做锻炼了孩子的效劳意思,满足了他的荣誉感,还能看到其他同学的不同算法,自己提升.使优生更优,后进生跟上,满足不同层次的学生的不同的开展.二、批改范围选择化长期以来,描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容,好似作业批改种类越多越敬业,批改越细致越负责.而我觉得无须每次作业都平均用力去批改、去精雕细刻,只要能想方法到达让学生自我反思、自我评价

11、的目的就行了,因此我一直坚持精批和略批相结合,课堂作业,对优生就可略批,对后进生就需详批；家庭作业,可以按组抽批,也可以让组长协助批；有的家庭作业我只检查做没做,然后再集体讲评,让学生自我判断对不对；对有的学生,可建立作业免批制,而对有的学生就必须实行作业跟踪制.这样,教师既做到了较为全面地把握学生的学习情况,及时调控自己的教学行为,又真正减轻了自己批改作业的负担.三、批改视角多维度1 .关注思维过程.新课程理念下的作业批改,在关注知识的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法.我们坚持从不同的角度全面衡量,关注孩子们作业中飞扬的个性及成功的体验.不只是批改学生作业的正误,而且注意

12、学生或简捷明快或繁琐曲折的解题思路和方法,并利用批语,如：你的想法真多、你的方法很好、好样的或是聪明的你一定有更好的解法等等,开拓思路,培养自主学习水平,开发学生的潜能,激活创新意识,使孩子们的创造过程与方法尽情地在作业中彰显！2 .关注情感、态度与价值观.学生的学习努力程度,是学生情感与态度在学习过程中的表现.一般说来,在完成相同学习任务时,学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些,因此在批改作业的过程中,我除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短鼓励性的批语外还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励,告诉他们不要灰心,消除其自卑,激发其斗志,树立其信心,用我们期待的

13、目光,使他们较快地进入一种良好的学习状态,以引领学生从作业走向社会、走向人生.四、批改尺度纵向性常见作业的批改,教师总喜欢以横向的纬度来评判学生：这一次,全班同学谁的作业正确,谁解法巧然后在横向比拟中打出等次,拉开档次.这就缺少了一种来自于学生自身纵向比拟的批改策略,无视了学生个体自身的开展过程.孩子要和同伴比,但更重要的是要和自己比,战胜自己,超越自己,便是最大的进步.我们在作业批改时既将他们的作业放在横向的共性中来查漏补缺,寻找差距,又将其放在纵向的个性中去放大亮点,扬长避短.有的孩子书写潦草,偶有一次稍稍工整,虽然与其他人比还相差甚远,但我会毫不犹豫地给一个a+,并写上有进步！,由于这毕

14、竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一种解法,我便给他打上一个优秀；而有的孩子想出两种解法,但凭他的实力还可发现更新的、更简捷的解法,所以给优秀的同时我们会再送一个?,以启迪思考寄予期待.总之,数学作业作为小学数学课堂教学的延伸,我们不能满足于传统的批改方式,而应顺应课程改革的潮流,融入新的理念,尝试新的方法,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师有充裕的时间备课,同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态,有利于调动学生学习的积极性,促进学生个性的开展,提升素质教育水平,还能真正到达教学有效！【篇三：检查作业整改举措】检查学生课外书面作业情况的举措在教学活动中,教师布置课外作业的目的,是为了进一步稳固课堂上所学的知识,拓宽学生的知识面和视野,激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平,挖掘学生潜能,张扬学生的特长和个性,提升学生的学习积极性,所以学生做作业的质量如何也是提升学生学习成绩的重要途径,为此我校制定了以下举措,催促教师检查好学生做课外书面作业的