小学数学教学如何激发学生情绪和智力

1、.小学数学教学如何激发学生情绪和智力?小学数学课程标准?指出：“数学学习要从学生的已有生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释和应用的过程。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和理论才能的培养以外，更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手理论、主动探究的过程。因此，在课堂教学中，有效地激发学生的情绪和智力，提供给学生探究的时间和空间就显得非常重要。一、以问题为导向，以自主创新为动力，激发学生情绪和智力数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程。数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经历出发，创设生动有趣的情境，

2、为学生提供从事数学活动的时机，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，如今的许多数学老师在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动详细的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好时机，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。二、以学生为主体，以情境为辅助，激发学生的情绪和智力学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解

3、决问题的方法也不尽一样。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。如在教学?长方形的面积?时，老师让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：假如要使长方形的面积变大，有什么方法?假如要使长方形面积变小，又该怎么办?老师在学生动手理论时，要注意

4、学生在操作时的表现，要积极深化地参与学生的动手理论活动中，去耐心倾听学生的想法和看法。三、以自身为示范，以兴趣为支撑，激发学生的情绪和智力老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小学数学教学活动，容易失之枯燥和抽象。要激发学生的情绪和智力，老师一定要做好示范，以饱满的热情和清醒的头脑投入教学活动，到达感染和带动学生的效果。当然，注重教学的兴趣性，是为教学活动“加盐。在教学?认识时钟?的教

5、学理论中，我总是让学生在兴趣活动中感受到时间和我们作息之间的联络;在操场上，通过学生扮演时针、分针和秒针的角色，让学生弄清了它们之间的关系。全班学生，积极参与，一次性过关。其关键是有效的激发了学生的情绪和智力。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至