小学数学教学生活元素应用

1、.小学数学教学生活元素应用一、有效引入生活实例，进步学生学习积极性对于小学生而言，形象思维要远远强于逻辑思维，实体的事物更容易理解。所以，在小学数学教学中，老师要擅长引用生活中的实例来对问题进展说明，不但有利于学生理解，也可以进步学生学习的积极性，学生也更加愿意学习数学，形成良好的学习习惯。例如，在教学认识时间这一节内容时，为了使学生明白秒、分、时，以及每一个单位代表的意义，老师可以用生活事例辅助教学，以便让学生更加轻松地学习数学。老师在讲课时可以拿来一个时钟，让学生观察某一时刻起，时针、分针和秒针的位置，然后让学生认识，当秒针转过一圈的时候，是多少秒？分针走了多少？分针走了一圈的时候，时钟走

2、了多少？在分针转一圈的过程中，学生可以进展其他活动，进而发现它们之间的关系。通过这样的案例学习，学生可以更容易承受知识，不但明白了每一个针走一下的含义，也可以认识到它们之间的应该怎样换算。二、有效引入生活情境，让学生展开联想教学过程中，老师可以引入生活实例来激发学生的兴趣和想象力，进而进步他们学习的积极性。例如，在教授垂线与平行线这一节内容时，假如单纯从概念上来说，学生会觉得非常枯燥，缺少学习的积极性和主动性，因为学生具有的知识程度和想象力有限，所以难以有更多的联想，这时候需要老师进展引导，让学生仔细观察周围的物品及环境，哪些是垂直的关系，哪些是平行的关系，学习的气氛变得活泼起来，学生开场讨论

3、和集体发言，大家发现每一个墙角处都是三条线互相垂直的，而房顶和地平面上的线是平行的，这时候老师适当将所有的实例进展总结，引导学生理解概念，并列举更加广泛的实例，还可以用多媒体上展示这些事例，学生将对这一问题有深化的理解和记忆。三、以教材为中心，让教学目的和生活相结合教材是教学生的根本，老师将生活引入到课堂中去，不是所有的生活事例都可以随意引用的，最根本的是以教材为根底，根据不同的知识点，寻找与其相符合的生活实例。假如引用实例脱离教材，即使这个生活元素多么有趣、多么让学生感兴趣，都是不合格的案例。老师只有在吃透教材内容、理解教学目的的根底之上，才可以在名目繁多的生活元素中选出最合适的素材，帮助学

4、生理解和认识抽象知识，在到达教学目的的根底上实现生活元素中的教学资源和教材的有效结合，进而进步小学数学教学效率。四、老师做好充分的准备，有效引入生活元素有效将生活元素引入教学中，才能让学生简单快速地学习和知识，通过理论证明，这是有效的教学方法。当学生渐渐适应这种教学方式，便会形成良好的学习习惯，在生活中也会运用数学知识，这是一个可以给学生带来极大热情的学习方式，数学学习兴趣也会大大进步。目前，情景教学越来越受到普遍的应用，假设要让情景教学不单是一种简单的教学方法，老师在课堂中需要巧妙地将知识运用于情境，在上课之前做好调研工作。五、以学生的角度为出发点，使情境更加容易理解假设要在情境教学中很好地

5、运用生活情境，老师必须充分理解学生的思维方法和兴趣点，以学生的生活为出发点，从学生的思维和角度出发，经常关注学生的动态和生活，真正理解学生，进而制定合适小学生的情境，将数学知识有效引入情境，引发学生的学习兴趣和求知欲望，体会生活中到处有数学知识的存在，进而在生活中可以运用数学中学到的知识解决一些苦难，这是数学学习的一工程标。所以说，老师设定的情境不能超越学生的理解范畴，以自己生活经历和思维角度想当然地选择生活元素应用于教学。由此可见，老师理解学生的生活方式和思维方式，并且选择适宜的生活元素都是实现生活元素应用于小学数学教学中并进步学生学习才能的关键因素。六、结语其实,任何一门学科都离不开死记硬

6、背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。综上所述，教学大纲中有明确的规定，要将小学数学与生活实际严密联络在一起，让学生生动形象地理解知识，在生活中可以运用数学知识。这也是小学数学教学的最终目的，即将生活中的实例引入教学当中去，进步学生学习的积极性，培养学生学习的良好习惯，到达知行合一的目的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能